倪佩雁
广东省普宁市军埠镇第一小学 515322
摘要：微课是新时代下课程改革和教育信息化相结合的产物，自推广应用以来取得了快速发展，微课的应用在提高学生文化素养、增强教师执教能力、促进我国教育发展等方面具有重要影响和作用。然而，微课在小学语文教学中的应用现状并不理想。就微课的教学设计而言，从教学主题、目标再到教学过程，并未建立起一套完整的系统。在这种情况下，本文聚焦微课在小学语文教学中的应用，并在此基础上提出一些问题，总结不足之处，给出切实可行的应用策略，以期不断规范微课教学设计。
关键词：微课;小学语文;应用策略;
引言：小学生的思维和操作等方面的能力还未达到理想的成熟水平，因此教师使用信息灌输方式完成教学任务，便无法有效提升学生的思维水平。教师运用微课形式参与课堂教学，可充分发挥微课时间短、知识信息集中等方面的优势，全面优化学生对知识的掌握效果。本文笔者从小学语文课堂活动中对微课形式的运用途径进行深入分析，并提出个人观点。
一、小学语文课堂中微课应用意义
（一）有利于激发学生语文学习兴趣
随着生本理念的提出，学生在课堂中的地位逐渐提升，教师对于学生的实际学习感受的重视程度也在逐渐提升，教师逐渐开始重视对于学生兴趣的培养。通过将微课教学与小学语文实践教学相结合的方式能够帮助学生构建轻松愉快的教学氛围，将复杂的教学内容转变为更为直观、更受学生喜欢的图片、视频和动画，进而帮助学生更好地理解相关内容，提升自身的语文学习兴趣。
（二）有利于全面提升学生综合素质
相较于传统语文课堂而言，微课教学的模式能够更好地发挥现代信息技术具备的相关优点，进而帮助教师更为简单地对课堂教学内容展开拓展和创新，在这一过程中帮助学生提升自身的自主学习能力。与此同时，小学生在学习的过程中采用微课教学的方式能够更好地帮助小学生脱离时空的限制，展开多元化的思考，进而提升自身的综合思辨能力和实践能力，因此，在小学语文教学过程中采用微课的教学模式能够有效地提升小学生的综合素质。
二、小学语文微课的应用
（一）遵守语文学科的本位原则
教师将微课应用在小学语文教学中时，务必要深入理解其课程性质，在义务教育阶段，语文教学更加侧重于丰富文化修养，提升自我。新课标也明确要求重视提高学生的语文素养，倡导普及和应用研究式教学，教师在应用微课进行教学时可以将其作为参考依据，将小学语文新课标中提出的总体目标、内容当作重要依据，除了总体目标，各学段还包含阅读目标、写字目标、口语交际目标、写话目标和综合性学习目标，这也是对微课教学提出的标准要求。实施小学语文微课教学，需要教师确保课程内容是符合语文课程基本理念的，在制定具体教学目标时，还要划分阶段性和总体性目标。具体来说，教师要做到以下几点。第一，侧重于综合性语文实践活动，倡导“多读、多写、多生活”，鼓励学生课外阅读，不断激发和锻炼学生思维，使其运用自身所学来体验生活。第二，借助微课给学生创设相应学习情境，引导学生完成语言实践。
第三，引导学生应用合作探究学习法，开展交互性学习，促进语文素养的提升。总的来说，将微课应用到小学语文教学中，在设计相应教学环节时除了要遵守微课的“微”原则，还要坚持语文学科的科学性原则。
（二）基于丰富学生生活经历，设计实践性微课
三年级是小学生成长的一个较为关键阶段，这一阶段的小学生思维已经开始逐步脱离一二年级学生的幼稚阶段，已经有了理性与逻辑的雏形。但对于习作教学而言，这年龄阶段的学生在生活经历方面还有所欠缺。具体而言，学生在一二年级中所经历过的事情往往只有模糊的影响，并不能完好、有序地引入到作文之中。因此，教师应当基于学生理性发展的初级阶段，设计实践性微课，引导学生积累可用于习作的理性生活经验。
以三年级习作主题《这儿真美》为例，这一单元课文较多，且并没有习作例文。而习作的主题也较为单一，因此教师制作的预习性微课不需要太多。基于此，教师可以为学生设计实践性微课，以这样的微课引导学生对生活事物进行观察实践，以此引导学生积累经验，并辅助学生为习作训练做好准备。实践性微课的内容较为简单，主要是对学生实践过程的指导。以观察花朵为例，教师可以第一视角的方式录制观察花朵的过程，并在这个过程中以特写的方式重点展示花朵的颜色、形状等内容。在此基础上，教师再添加相应的文字与配音，并对视频进行剪辑。如此，教师可以将观察花朵的过程生动地展示在微课中。以形状为例，表格中可以分为枝干形状、叶子形状、花朵形状等内容。通过这样微课，教师能够引导学生进行详细、有序地观察实践，为习作训练奠定良好的经验基础。
（三）课后复习，培养学习习惯
课后复习环节对学生巩固知识的意义也十分关键。学生可通过课后复习实现进一步巩固知识、提升学习的质量。随着学习内容的不断积累，有些学生便会显出理解能力降低、效率变慢等现象，此时学生便需开展复习活动来对知识巩固记忆。
教师可倡导学生借助微课进行课后复习和解答疑惑，有效提升学生的学习自信，同时也锻炼了其自主安排复习计划的能力，形成良好的学习习惯。如在《对韵歌》学习完毕后，教师便可为学生制作与“汉字笔顺规则”相关的微课内容，其中先介绍汉字的笔顺，此后以具体的汉字为例来说明汉字的书写规则。按照从上到下、先左后右等规则逐一进行展示和练习，从而让学生能够按照规范的要求进行记忆和练习。对于新接触汉字的低年级学生来说，掌握汉字的书写顺序难度较高，而在课后使用微课形式，让学生通过不断地观看学习来掌握具体的规则，可实现较为理想的教学效果。
结论：总之，在语文教学课堂，教师通过合理地运用微课教学模式，构建了更加高效的教学课堂，能够全面提高学生语文实践能力。基于此，教师要全面加强微课教学方法的应用水平，从而进一步提高语文教学有效性。
参考文献：
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