吴秋霞
广东省佛山市南海区大沥奇槎幼儿园，广东 佛山528248
摘要：相比起替他年级，幼儿园的音乐教学更加重视对于幼儿的放松作用，以及对于幼儿的韵律感的培养，以及一些基础的审美教学。而音乐的教学本身就是一个让人感到愉悦的过程，所以在音乐课程上，幼儿们也会感受到享受，但是在这个过程中教师依旧应该对于教学过程进行细致规划，让幼儿们的音乐学习更加的简单，也就是说教师应该选择更加符合幼儿认知规律的教学方式，从幼儿熟悉的角度出发进行音乐教学。本文将基于幼儿园的音乐生活化教学进行探讨。
关键词：幼儿园；音乐教育；实施路径；生活教学
前言：在音乐的生活化教学之中，一方面是让音乐进入到幼儿们的生活之中，另一方面，教师要选择幼儿更加熟悉且喜爱的事物融入到音乐教学之中，增强幼儿对于音乐的接受以及熟悉感，同时生活化的音乐教学也会让幼儿们在生活之中更多的回忆起教学的音乐内容，让教学与音乐结合起来。
一、选择合适儿歌，针对题材下手
在幼儿们的音乐学习之中，更多的内容是儿歌的教学，儿歌的旋律简单且有趣，很适合将其作为幼儿音乐学习的一种内容。但是在进行儿歌选择的时候，教师也有意识进行筛选，例如一些地方的童谣很可能就融入了当地的文化以及幼儿的生活，但是对于其他地区的幼儿来说，很难感受到这些童谣之中的情感，对于内容的理解以及记忆更是困难，所以在进行儿歌的选择时，教师也可以选择那些幼儿们会更加容易产生熟悉感的儿歌进行教学。
例如，教师在课堂上选用的儿歌可以是一些常常听到的顺口溜。因为一般的顺口溜大多都是基于生活中的一些内容或者事情所创造的，所以面对这些顺口溜幼儿们会产生一种熟悉感，而由于这些顺口溜贴近于生活，幼儿也可以容易的进行理解与记忆，在生活中也会遇到更多的触发点，比如有关于打酱油的顺口溜，孩子们在陪同父母去超市的时候就会很容易的想起。也就是说对于儿歌的题材选择可以成为教师的音乐教学生活化的有效助力，当孩子们也因为这些儿歌的有趣对这些内容产生兴趣的时候，教师的课堂教学自然也就会更加的顺利，幼儿的收获也会增加，同时教师也要进行多样的生活题材儿歌选择，避免单一题材的反复选择让幼儿产生疲惫感，兴趣也就会降低了。
二、根据儿歌游戏，自然融入教学
幼儿的好动性比较强，即使是有趣的音乐教学也很难让幼儿一直处于感兴趣的集中状态，所以在音乐的教学中教师可以融入更多的元素用以保持幼儿的持续的集中，当然另外的这些元素的加入也要选择符合幼儿喜好的，比如添加有趣的音乐视频，让幼儿进行观看，或者在音乐的教学之中加入游戏等等，借助这些内容提升整体幼儿的参与程度，让幼儿在活动之中学会音乐，感受音乐，享受音乐。
例如，教师可以选择有关于小火车的儿歌来融入游戏，这样的游戏不限于一种，可以是连续性的游戏，第一个可以是幼儿们围成圈跑动，每当小火车的儿歌停下，由幼儿们进行提问，可以选择类似于“小火车现在有几节车厢？”，教师在回答后由幼儿进行组合，同时在这类的游戏中要避免幼儿出现安全问题。再一次游戏进行导入以后，可以进行进一步的教学，这次改成在儿歌停下以后，由教师发问“小火车里有什么？”，然后由幼儿扮成自己觉得火车里面应该有的东西的样子。这些游戏不仅锻炼了幼儿的反应能力，也考验了幼儿的生活常识，让幼儿进行进一步的思考。而在音乐的反复播放之中，幼儿也会更加容易的记忆相关儿歌，如果想要增强效果，幼儿们可以在进行游戏的同时，对播放的儿歌进行跟唱，在跟唱之中不知不觉的学会儿歌。而儿歌的兴趣导入也会让幼儿更快的接受不同的乐曲，虽然每个儿童对于音乐的喜爱程度不同，但是爱玩却是孩子的天性，两者的结合会为幼儿带来更多的愉快的学习感受。
三、回想生活内容，自由儿歌创作
即使是在幼儿园阶段，幼儿们的一些能力也应该得到培养，尤其是幼儿正处于好奇且富有创造力的阶段，在这个基础上让幼儿进行音乐创作，可以锻炼幼儿的思维以及动手能力。同时在这个过程中也可以为幼儿提供一些简单的乐器，比如非洲鼓、三角铁等，让幼儿接触一些音乐的实现工具。然后由教师布置一些题目，由幼儿进行自主创作。
例如，教师可以留下“我一天的生活”这一题目，虽然这一题目相比起“春天”这样的题目少了一些明确的信息，但是留给幼儿的发挥空间却很大，幼儿可以在音乐中模仿妈妈炒饭的声音，也可以模仿洗衣服的声音，而这一切的意义不光是引导幼儿接触生活化的音乐，让音乐在孩子们的眼中更加亲近，也是为了让幼儿们发现，生活中其实隐藏着很多美妙的旋律，我们要善于发现并且善于收集，让生活变得更加的快乐且有趣。教师还可以建议幼儿在回家之后将自己所创作的音乐分享给父母，并且讲述自己的创作灵感，增进与家长之间的交流，也让家长与幼儿园建立一定的交流。对于表现得很好，设计的比较巧妙的孩子，教师可以给予一定的奖励等。这样的活动也可以定期的举办，对于乐理知识的运用也同样有利。
结语：针对幼儿的音乐生活化教学，不同的教师之间可以进行交流与讨论，选出更加适合幼儿且实用的教学方式，同时教师也可以进行定期的培训，虽然幼儿的音乐教学并不困难，但是想要贴近幼儿的思想，让幼儿感受到其中的用意却也并不是简单的事情。除此之外，在幼儿园中的一些乐理知识的生活化会花费教师的更多精力，教师也可以借鉴其他名师的做法。
参考文献
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