李莎莎
山东省阳谷县实验幼儿园 252300
摘要：自幼儿教育改革活动深入推行以来，幼儿身心同步成长已然成为教育需努力达成目标之一，其中心理健康对幼儿未来发展带来深远影响，关乎个体“三观”、理想信念、人格品质等方面的成长，如何将阳光照进幼儿内心世界，助其消除自卑、自闭等心理问题，成为教师要攻克幼儿教育改革阻力。本文通过探析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略，以期提升幼儿教育水平。
关键词：幼儿教育；自信心；培养
自信心在心理学层面最为接近“自我效能感”社会学理论相关概念，主要是指个体从主观出发成功应付规定情境能力的估价。通常自信心是自我尊重、理解、自我价值肯定等积极向上的心理状态，对个体就业、竞赛、学习等方面产生影响。个体缺乏自信心会在日常生活或某些领域意志消沉，不敢挑战自己，做事畏首畏尾，经常感到自卑、焦虑、紧张，自我效能感随之降低，并不利于综合发展。基于此，为助推幼儿身心健康成长，探析幼儿自信心在教育中的培养方略显得尤为重要。
一、幼儿教育中培养幼儿自信心的价值
1.增强学习体验，强化综合素养
从幼儿角度来讲，教师在教学活动中培养幼儿自信心使之提高自我效能感，保持乐观积极心态，积极参与教师组织的各类活动，主动思考、表达、提问，与教师维系和谐关系，在学习实践中强化综合素养，如口语交际能力、语言应用能力、思维能力、创造力等，同时拥有自信心的幼儿并不会轻易感到受挫，能在实践中累积经验并不断尝试，相信自己可以达成预期目标，使幼儿抗挫折能力得以提升，还可优化意志品格，继而强化幼儿综合素养。
2.加强心理教育，推动教育改革
从教师角度来讲，幼儿自信心的培养需个人提升专业素质，对心理教育有所了解，明晰自信心定义，探索助力幼儿增强自信心途径，加大相关教育理论研究力度，如赏识教育理论、激励教育理论等，这利于教师改进教学观，拓展教育眼界，解决育人问题，推动教育改革。在培养幼儿自信心过程中教师还需深入观察，对幼儿缺失自信内因予以剖析，将家庭因素、成长背景、社会环境及教育等因素联系起来，找准幼儿强化自信心教育支点，继而推动教育改革，使幼儿园教育效果更优[1]。
二、幼儿教育中培养幼儿自信心的关键
1.育人为本
幼儿成长阶段特殊，对客观世界的一切事物充满好奇，活泼好动、天马行空、天真烂漫，同时内心较为脆弱，通常在幼年形成的心理阴影会跟随孩子一生，对其性格、价值取向、行为习惯等方面带来影响，为此教师需在培养幼儿自信心时坚持育人为本，实时关注幼儿，对幼儿言行举止、思想状态进行科学的判断，为组织规划育儿方案提供依据，避免幼儿教育脱离实际，使幼儿能在教师帮助下增强自信。
2.环境优化
幼儿自信心的培养并非局限于课堂上，为此幼儿园教育环境需加大优化力度，例如在走廊、卫生间等位置张贴鼓励性标语，如“你真棒！”、“今天的你真可爱！”等，给予幼儿心理暗示，使之更加相信自己。教师需致力于打造民主、开放、自由、活泼育儿环境，支持幼儿随时随地分享见闻、提出问题、参与讨论，使幼儿能敢于表达，学会倾听，加之教师正向反馈，给予幼儿肯定与赞扬，助其强化自信。教师还需指引幼儿养成谦虚好学、互相尊重、协作互助好习惯，使幼儿不会担心因说错话、做错事而被其他小朋友嘲笑，在和善友爱的环境下直面不足、学习成长、增强自信[2]。
3.兴趣驱动
多数幼儿的自信心源于一点一滴的积累，使之对绘画、唱歌、朗读、表演等方面充满自信，若幼儿在接触陌生领域、了解未知事物时止步不前将有碍其自信心的培养，这就需要教师重视兴趣驱动，将幼儿感兴趣的事物转化为打开其心门的一把钥匙，助力幼儿积极实践、思考、交互、创造，在此过程中发现自己的优点，看到自己的成长，能用平常心对待失败，从中吸取教训，汇聚点滴力量，增强幼儿自信心。
三、幼儿教育中培养幼儿自信心的路径
1.创编课程，聚合利于培育幼儿自信心的资源
为使幼儿自信心得以有效培养教师需创编课程，形成“园本化”教材，聚合利于幼儿自信心培养的资源。例如，幼儿教师可基于儿童心理学编设课程，针对幼儿发展特点、心理变化、成长规律等方面进行研究并引入专业理论，对幼儿情绪不稳定、厌学、紧张、乱发脾气等心理问题成因有更加准确的判断，为培育幼儿自信心奠定基础，避免幼儿因社交恐惧、对学习缺乏兴趣、自闭等方面影响身心健康。“园本化”教程相较于普适性较强的心理学教育内容其优势在于育人为本，关注幼儿园孩子的真实情况，保障心理问题研究抓地，能作为培养幼儿自信心的工具，课程具有前沿性、科学性、合理性，引入幼儿园所在区域社会人文等因素，使课程教育指导性更强，多角度解决幼儿自信心培养问题[3]。
2.创新争优，丰富培养幼儿自信心教育实践模式
创新是提高幼儿自信心培养有效性的重要举措，这就需要教师在明晰学情前提下创新进取，拓宽教育渠道，使幼儿能有更多途径增强自信心。例如，教师可组织幼儿表演“绘本剧”，将《白雪公主》、《小王子》等幼儿较为喜爱的绘本改编成情景剧，鼓励幼儿参与舞台布景、造型设计、合作表演等活动，在“绘本剧”演绎中敞开心扉、学会沟通、乐于分享、协作互助，消除胆怯、紧张、自卑等负面情绪，收获成功喜悦，继而增强幼儿自信心。再如，教师可丰富区域活动，除划分益智区、科学区、阅读区、美工区外，还可设计诸多游戏项目，以益智区为例，可为幼儿准备九连环、鲁班锁、华容道等玩具，在游戏中磨砺其意志品格并树立自信心，使幼儿能在自己感兴趣且擅长的领域获得自信。幼儿在学习实践中难免遇到困难，这是阻碍幼儿树立自信心的重要因素，作为教师需肩负“引领者”责任，一方面鼓励幼儿挑战自己、反复尝试、敢于试错，用耐心、爱心消除幼儿恐惧、紧张、自卑心理，另一方面渗透赏识教育、心理暗示内容，使幼儿对自己充满信心，加之教师帮助，最终攻克难关，在成长中积累实践经验，逐步增强自信，落实育儿目标。
3.协同教育，优化幼儿自信心培养体系
首先，幼儿园需注重心理教育研究，指引教师立足幼儿心理健康领域展开教研活动，旨在以研促改，弥补幼儿园心理健康教育缺陷，使教师能增强培养幼儿自信心的能力；其次，教师需与幼儿家长建立和谐、稳定、长期交互关系，对幼儿成长状态、生活环境等方面有更加全面且深入的了解，一方面指导家长优化教育方法，助其意识到心理健康对幼儿成长的重要意义，立足家庭助力幼儿增强自信心，另一方面为幼儿园教育改革提供依据；最后，幼儿园需积极引入社会力量，例如定期组织幼儿参与社会实践活动，如舞蹈竞赛、社区表演、绘画比赛等，还可参与地方电视台少儿节目的录制，使幼儿能从中获得自信。幼儿园还可借助心理咨询机构的力量了解幼儿，走进幼儿内心世界，通过专业的问卷调查、沙盘游戏、访谈等形式明晰幼儿自信心缺失主要原因，如缺少关爱、畏惧尝试等，在此基础上助力教师改进教育对策，优化幼儿自信心培养的体系[4]。
结束语：
综上所述，在幼儿教育中培养幼儿自信心能助其全面发展，增强综合素养，如思维能力、口语表达能力、协作能力等，对于教师来讲则可强化专业素质，具备指引幼儿身心健康成长能力，为此教师要将育人为本、环境优化、兴趣驱动视为关键，还要创编课程、创新教法、协同教育，继而有效培养幼儿自信心。
参考文献：
[1] 崔玲. 简析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J]. 魅力中国,2021(5):397.
[2] 崔证勋. 幼儿教育中培养幼儿自信心的方法分析[J]. 魅力中国,2021(1):404.
[3] 崔玲. 简析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J]. 魅力中国,2021(5):397.
[4] 丁仕兰. 探析幼儿教育中培养幼儿自信心的策略[J]. 精品,2021(4):110.