降初拉姆
四川省甘孜州丹巴县梭坡乡蒲角顶幼儿园 626300
摘要：随着教育的发展，学前教育越来越受重视。阅读可以引导幼儿发展智力、开阔视野等。而学前教育的主体 是心智尚未发育完全的幼儿，教师需要对其进行特殊化的指导，进而培养其阅读兴趣。
关键词：学前教育 幼儿 阅读兴趣 培养 策略
当代教育的发展，让家长越来越重视孩子的学前教育，因此培养幼儿的阅读兴趣对学生有很大的帮助，早期的阅读兴趣的培养，可以丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的阅读能力，培养幼儿的语言表达能力，这样对于幼儿以后的发展有很大的帮助。学前教育应该注重幼儿的阅读兴趣的培养。
一、学前教育中阅读的重要性
1.早期的阅读兴趣培养可有效促进幼儿思维能力发展
阅读是一个启发智慧的过程。学前教育时期的幼儿对周身的 世界充满着好奇，在这一阶段进行阅读兴趣的培养可以有效促进幼儿思维能力的发展。例如幼儿在日常进行阅读的时候，会对好奇、疑惑的事物提出问题，家长或是教师进行解疑。在这一个阶段中，幼儿对了解到的事物进行理解与消化，逐渐形成自己的思维能力。学前教育的阅读与观察可以促进幼儿逐渐形成认知，进而幼儿可以展开思考，促进思维能力的锻炼。
2.早期的阅读有益于幼儿丰富认知
阅读是一个拓宽视野的过程。学前教育的书籍多是图文并茂 的书籍，幼儿在进行阅读的过程中可以了解到丰富的知识。首先，幼儿由于所接触的事物较少，书籍上的内容容易对其产生吸引力。由吸引力产生的好奇心会引导幼儿继续阅读。而书籍上的知识包罗万象，幼儿可以从中获得各色各样的知识。
3.早期的阅读可以培养幼儿的独自思考能力
在学前教育阶段，幼儿早期多是在家长和教师的陪同下进行阅读。幼儿和家长、幼儿和教师之间形成沟通的桥梁，一开始的阶段互动频繁，因为主要是家长和教师进行引导阅读。在遇到问题时，由教师和家长进行解答疑惑[2]。而随着阅读的深入和时间的延长，幼儿需要逐渐学会独自阅读。教师和家长在旁边进行必要的引导。同时可以布置相应的阅读作 业。在阅读结束后表达自己的感受。这时候幼儿的独立能力增强，幼儿可以自己概述一个故事，有自己的独特见解。这种方式极大程度上鼓励幼儿进一步思考，思维不是浅层次地停留在阅读阶段。因此早期的阅读可以有效培养幼儿的独立思考能力。
4.早期阅读促进幼儿语言方面的培养
在早期教育的阅读阶段，幼儿可以通过文字和图画进行书籍意思的理解。同时这一阶段幼儿的口头语言能力发展最为迅速，幼儿开始产生认识音色等事物，并开始尝试用自己的语言表达看法。因此，展开幼儿阅读兴趣的培养可以有效培养幼儿的口头语言能力。同时，由于幼儿在这一阶段模仿能力很强。在学前教育的阅读中，幼儿会通过书籍上的语言文字 和图画形成自己的理解，而后逐渐开始涂涂画画进行自己的模仿。由此可见，这一阶段可以促进幼儿书面语言的学习。
二、学前教育中培养幼儿阅读兴趣的策略
1.选择适合不同年龄幼儿特点的图书。
幼儿书籍大部分都是有很多图片的，这些图片的提供主要是讓幼儿在不认识很多字的情况下，根据图像，能够大致的猜出整篇文章在讲什么事情，通过图片上的人物的表情，行为来展示人物的此时的心情，让学生通过图片便能了解到整篇文章表达的事情。不同年龄阶段的学生有不同程度的认知能力，也代表着幼儿教师要特别关注学生的年龄阶段，对于小班的同学，老师应该根据小班学生的特点：能够较少的 时间集中注意力在阅读上，在看那些图片上，爱模仿别人的声音，以及行为，对那些反复出现的动作会有一定的注意，能够看懂那些情节简单的，与生活紧密贴切的。中班：在小班学生的基础上更加富有想象力以及创造力，喜欢那种能够一看就能明白文章中人物的情感的文章，大班：对新鲜的事物有更加多的好奇，富有更多的想象力，以及更多的想自己亲自动手的想法。
2.创造良好的阅读环境。
为学生提供一个良好的阅读环境对于学生来讲是十分重要的，一个好的阅读环境应该有学生最爱的玩具，应该每本书都应该是适合幼儿阅读的，是一个比较温馨的环境，而不应该是一个非常压抑，到处都是摆的密密麻麻的书籍。我们通过调查得知一个好的阅读环境不仅能够提高幼儿的阅读效率，更加能够培养儿童的阅读兴趣。让幼儿在一个良好的阅读环境中提升自己。
3.运用形式丰富的阅读引导
教师可以通过创新指引的阅读形式对幼儿进行阅读习惯的培养。幼儿园内任何事物的放置都有其道理和用途，走廊上的指示牌告诉幼儿行走的路线，餐厅里的提示牌告诉幼儿“食不言”。教师可以有效运用这些提示性的物件对幼儿进行阅读兴趣培养。例如在阅读空间，教师可以张贴有关阅读要求的贴纸，以图文并茂的形式告知幼儿阅读的要求。同时在生活与学习中，多提问幼儿相关标识和指示牌的意思，帮助幼儿构筑个性化并且合理化的理解世界。在学前教育中，合理的阅读引导可以有效提升幼儿的阅读兴趣。
4.利用多媒体进行阅读活动。
随着信息技术的发展，越来越多的网络版的视频出现在 大众视野中，视屏通过声音与图像的结合更能够吸引学生的注意力，让学生幼儿能够身临其境的感受到人物的动作以及当时的情感。比如狐狸与乌鸦打官司这篇文章，老师可以将这篇文章做一个PPT，然后放映给幼儿看，PPT的内容可以是狐狸与乌鸦打官司的那一刻，在大象说到它用测谎仪的时候，让学生观察，狐狸的细微表情，通过声音与动作，细节的展示，让幼儿充分的把握阅读内容，让学生也在课堂上根据这篇PPT的展示，来进行表演，，学习他们的动作，将他们的动作生动形象的表演出来，带动了学生的学习的 积极性，并通过自己表演的方式，让学生更能够对课文的内容有比较明确的掌握。让学生争先恐后地回答老师在课上提到的问题，让学生的注意力的时间加强，多媒体的运用，不仅能够培养学生的阅读兴趣，为幼儿创造了一个良好的学习环境形象生动的画面，让学生更容易理解课文中的内容，通过多媒体的手段，搭建了学生与阅读之间的联系。促进学生阅读能力的发展。
5.举办阅读交流节
在学前教育阶段，教师往往是采用寓教于乐的模式进行教学。这种模式下，教师可以专门挑选一个日子作为阅读交流节，在这个节日里幼儿可以交流自己的阅读故事，幼儿之间也可以交换自己的绘本。这种节日可以促进幼儿之间的交流，同时也在潜移默化中培养了幼儿阅读的兴趣。
总之，学前教育阶段的幼儿在阅读过程中可以丰富自身见识，并且可以学会诸多沟通技能甚至生活技能，进而促进幼儿的健康成长、全面发展。如此一来同样也可以为养成日后的阅读习惯做辅助。学前教育需要重视培养幼儿的阅读兴趣，找寻提升并启发幼儿阅读的方法，进而让幼儿更好地发展与成长。
参考文献
[1]韦玉.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养研究[J].儿童大世界:教学研究,2019(2):256.
[2]许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智,2017(20):79.
[3]李洪霞.关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考[J].科教导刊，2014.03.