朱钟仙
贵州省黔西市杜鹃街道海西小学
摘要：随着我国教育的不断深入改革，教育的目的越来越明确，就是为社会培养知识素养全面、思想品德过硬的，具有开拓思维创新思想和灵活解决问题能力的人才。而小学阶段是学生筑牢根基的初始阶段，这个阶段不是简单的灌输知识，应是为学生的未来做出长远的影响。在掌握基础知识的同时，更应注重培养学生的创造性理解文学的能力，为学生积累文学知识、提升学做能力。基于此，本文主要从课外阅读的重要意义进行分析，从而为学生创造良好的学习环境。
关键词：课外阅读；小学语文；教学意义；
一、前言
课外阅读在小学语文教学中的地位是不言而喻的，课外阅读可以作为提升学生文学知识储备、提升学做能力、提高表达能力的有效教学策略。为学生提供良好的学习氛围，培养学生语文的综合素养，积累创作的思维和素材，陶冶学生的情操健全人格。基于此，广大的语文教育工作者们，应该积极探索完善，总结出一套可行性强、具有操作性、适应环境广的教育模式，宗旨在于不断提高学生的写作能力，为学生的未来发展奠定全面的发展原力。
二、课外阅读在小学语文教学的重要性
2.1课外阅读有助于培养小学生的语文写作兴趣
小学生的年龄幼小，这个阶段的孩子贪玩成性、心智不全、自制能力较差，容易把注意力集中到外界的各种事物中，难于集中精神投入文学的语言环境中深切体会文学的魅力。因此，教育工作在实际的教学中会遇到很多问题。通过对这一群体的特点分析，我们在教学中应注重培养兴趣，吸引学生的注意力，让学生能进入到文学描述的环境中，体会到前任赋予文学的魅力，从而使学生乐于学习。人的特性是越吸引注意力就高度集中，学习东西特别快，而创造性思维便会不期而遇，这样良性的学习环境能提高学习效率和质量。在实施教学时，应鼓励学生多阅读名人列传、传世典故等书籍，帮助学习在课外阅读中汲取更多的养分。
2.2课外阅读有助于增强小学学生的语文知识拓展
在以往的教学中总结出小学生写作的困难不外乎两个方面：其一是小学生缺乏写作的素材，有很多学生为了提高应试教育的考试成绩，常常会引用他人的经历或编造，这样的文章缺乏了文学的真实情感，减分严重；其二是学生的社会阅历浅显，对于这个丰富美丽的世界缺乏多角度观看的直观感受，在认知程度、理解能力、写作资源等方面存在严重不足之处，而坚持长期的课外阅读，学生会有自身的想法，积累大量的写作素材，会抒发自己的所感所想。
2.3课外阅读有助于丰富小学生的作文写作情感
众所周知，阅读不仅能帮助学生激发写作兴趣，还能帮助学生积累写作素材，丰富学生的写作情感，从而提高写作水平。小学生在进行课外阅读时，会遇到不同形式的阅读材料，涵盖了实际学习和生活的所有方面。这样可以有效丰富小学生的认知体验和情感体验，使小学生在写作时更容易抒发自己的感想和情感，创造出的作品会更加具备真实性和感染力。同时，接触的阅读材料越多，小学生就可以跳出视线所不能及的地方，了解更多的自然风光、奇闻异事、人文环境等，激发出小学生的情感共鸣，创作上能投入更多的情感，写出的作品更具生活性和感染性。
2.4课外阅读有助于开拓小学生的文学审美能力
小学生接触事物的通道有限，加之生活环境和培养理念的习限制，获取信息的方式不多。通过书籍是唯一的通道。受父母的影响严重，重视程度不高，这样小学生的视野就局限在生活之中，不能延伸到诗和远方。长期的局限性会造成小学生没有想象空间和创造思维。基于以上的问题，我们作为学生人生的导师，应注重引导小学生多涉猎课外阅读内容，拓展学生的视野，提升学生的想象空间，提高学生的创造思维形成。大量的阅读书籍，可以让学生接触教材中没有涵盖的知识面，实现对知识的原始积累。在这个良性的学习环境中，培养学生的自主意识，初步形成自身对待事物的想法和观点，具备对待事物的基本判断能力。
三、课外阅读在小学生语文教学中的发展现状
3.1老师的重视程度有待提高
目前，虽然都在提倡教学改革，把教学的目的提高到不只是应对高考的分数，还要已赢得未来的大考为学生打下坚实的基础，分数很重要，但是分数不是教育的全部内容，也不是教育的根本目的。其根本目的是让学生不断接触新鲜的知识，提高学生的语文素养。所以现有的只重视课堂教材而忽略课外阅读的地位和作用是不可取的，或者是给学生安排内容单一、陈旧老套的课外阅读也是不可取的。
3.2学生的阅读写作兴趣不足
小学生这个年龄段的特点是：活泼好动、好奇心重、自制能力较差、注意力不容易集中、对待学习有抗拒性等等，如果让他们长时间置身于阅读状态，还是有一定难度的。而课外阅读的材料也不健全，有的过于深奥、有的长词滥调、有的诘屈聱牙、有的晦涩难懂。这样的书籍和阅读材料不适应小学生阅读，也对小学生没有吸引。所以，教师在实施过程中，需要不断探索方法、寻找适合的阅读素材，根据学生的总体情况为每个学生制定相应的学习材料很重要。
四、语文作文教学中课外阅读实施措施的思考
4.1寻找适合小学生的文学素材进行摘录积累
小学生的文学阅读理解能力不强各有不同，对于著作的鉴赏水平不高，在吸收知识上明显不能满足教学的目的。所以，教师在实际教学中，要为学生寻找适合的素材，让学生逐步提高理解能力，培养学生寻找素材的知识点和遇到晦涩难懂的地方时做好摘录，查阅资料进行解题。培养学生文化知识的同时，培养学生的灵活解决问题的能力。在字里行间的不断摘录过程中，学会体会作者要表达的情感和语言意境，提高学生的知识储备。在阅读结束后，需要对摘录的知识点进行巩固加强，一方面达到记忆犹新，提高学生主动储备知识的目的；另一方面，在摘录中不断消化知识，反复的思考和有效的消化。阅读是拓宽学生知识面的有效途径，摘录是提高学习效率的有效方式，两者结合才能不断提升学生写作的能力，提高学生出口成章的本领。
4.2构建课外阅读与写作能力一体化教学模式
为达到深入落实小学生在写作水平和能力的科学发展，教育者应当建立课外阅读与写作能力一体化教学模式，提升学生课外阅读的深度和广度，提高学生提笔就能抒写出口成章的能力。教师不只是知识得传授和解惑，应当转变成学生探索知识的引导者，学生知识库搭建的启发者。在有效拓展小学语文教学内容的同时，以掌握课文基础内容为前提，以深入理解各类文学作品为教学宗旨。除此之外，教师在教学过程中，应该引导学生养成相互交流、相互分享学习体会的习惯。教师处于其内，聆听学生们的真实感受和问题理解，从而找出学生在探索学习中存在的问题，针对问题进行有针对性的讲解，起到答疑解惑的目的。
五、结束语
综上所述，书籍是人类进步的阶梯，阅读就是学生们不断的向上攀爬，在攀登中获取知识、了解世界，初步形成自身的感官世界的过程。传道解惑不能限于课堂上，也要深入到课外的阅读中，对学生的成长起到长远的影响，加强学生自信，为学生在未来具备核心竞争力。
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