张军芳
陕西省渭南市蒲城县尧山镇溪头堡小学 715599
摘要：小学生的作文水平的提高，首先要激发小学生写作文的兴趣和冲动，培养学生写作文的习惯，注重丰富写作文素材的积累，培养学生敏锐的观察力，让学生有真实素材可写，传授写作文的技能技巧，帮助学生怎样去审题、怎样去新颖立意，怎样去巧妙构思，最终使小学生由厌写、怕写到想写、会写，使学生尝到写作文的甜头，提高写作文水平。本文根据多年的教学实践，提出了提高小学生作文水平的具体策略，供大家借鉴学习。
关键词：小学语文 作文水平 提高策略
要使小学生写出引人入胜的佳作来，首先就要激发小学生写作文的兴趣，燃旺写作文的欲望，唤醒写作文的情感；其次指导学生进行广泛阅读，博览群书，使小学生在阅读中品味语言魅力，展示学生作品，感受成功喜悦，同时积累丰富的写作文素材；再次鼓励学生融入生活，寻求写作文之源，拓展学生写作文的视野和创作的思维，传授学生材料写作文的审题技巧，指导小学生写作文时如何去标新立异，如何大胆去想象和构思，用小学生丰富的灵气和想象力，用“新、奇、活”思维创造力，写出真情实感、有血有肉饱满的写作文来，从而提高小学生的写作文水平。
一，创设宽松的写作氛围，培养学生兴趣
兴趣是写作文的动力源泉，也是写作文的催化剂，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了培养学生写作文的兴趣[1]，激发学生的写作文欲望，放飞学生写作文的个性情感，老师要精心创设宽松的写作氛围，营造写作文的教学情境，让学生产生写作文的冲动。例如，我通常利用多媒体把美丽的佳作用图像、视频、声音、音乐融合在一起，身临其境让学生进行鉴赏，如欣赏朱自清的《背影》，通过父亲在火车站送行买橘子时的一系列动作描写，展现出伟大的“父爱”，也通过父亲外貌描写，使学生感受作者对父亲的内疚，作者的每一次落泪都深深感染了学生，学生因产生情感共鸣而落泪，此时老师不失时机地把学生的情感引导写“我的爸爸”或者“我的妈妈”，由于学生情感受到触动，启发学生的写作心智，产生了浓厚的写作的兴趣和欲望，学生通过对父亲或者母亲形象的再现，就会把父亲或者母亲对自己点滴之爱，辛勤的付出以及言谈举止，外貌特征，栩栩如生展现在文章中，同时也会流露出自己对父母亲的负疚之情，使文章读起来更有韵味。
二，引导学生体验生活，提供真实的写作材料
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要想学生有话可说，有事可写，其现实生活中有取之不尽用之不竭的素材。教育家叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”也就说生活是写作文之本，为此语文老师要引导学生亲身融人社会生活，用敏锐犀利的眼光仔细观察身边发生的故事，用文章真实揭示其“真、善、美、丑。”这样美丽的文字自然就出来了，例如，生活中时常会见到年迈的老爷爷或者老奶奶摔倒在大街上，许多人从身边视而不见，匆匆而过，还有一些看客站在远处指指点点，但却无动于衷。可是这时出现一位好心人来到需要帮助的老人身边，扶起了老人，可是她却要求别人用手机进行全程录像，害怕自己“多管闲事”“引祸上身”。如果你把这种生活现象写下来，然后通过这种“不正常”现象进行思考和议论，解释这种“社会病态”的原因，这样文章就成型了。只要学生对生活中发生的事情，进行细致的观察和认真的反思，学生就不愁无话可说，无事可写了，相反对写作文材料会顺手拈来，洋洋洒洒下笔，一挥而就了。
三，组织学生广泛阅读，积累丰富写作素材
古训：“劳于读书，逸于写作文。”教育家叶圣陶说过：“写作是倾吐，阅读是吸收[2]，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”俗话说：“读书破万卷下笔如有神。”这些均说明读书能为写作提供优美华丽的辞藻，优美句子，富有情感的章节，跌宕起伏的篇幅不断地注入新鲜的血液。使学生在进行大量课内外阅读时，使学生感受文章意境之乐，让学生展开想象翅膀，感知人物肖像的形象之美，真正使学生在广泛的阅读中，欣赏美、体验美、领悟美。例如，为了培养学生写散文兴趣，提高写散文的能力，我利用多媒体创设阅读的欣赏情境，组织学生在轻松、优美的情境中欣赏徐志摩的《再别康桥》、冰心的散文集《南归》等，通过学生博览群书，然后才能厚积薄发，学生在阅读中学会了临摹，凝练写作的基本功，为学生能写出精美的作文而积累了丰富素材。
总之，使学生积累素材途径是多方面，只要学生深入生活，立足实际，仔细观察，快乐阅读，勤于思考，就能使学生写作的源泉丰富不枯竭，写作的溪水常流不停歇，为学生写出脍炙人口的美文打下坚实的基础。此外，如果再使学生掌握审题的技巧，构思有创意，立意再新颖，我想小学生就不会写出“假、大、空”的文章来，相反会“以我手写我心,以我口表我情。”我想每一位小学生都将成为有成就的“小作家”了。
参考文献：
[1] 李素环，激趣写作文教学［J].教育实践与研究，2001(03).
[2] 汪海飞，重视课内外阅读指导教学促进学生写作文素养提高［J].文理导航（上旬），2013(05).