陈元元
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：在技工院校中，物理课程在专业课中占据着重要地位，这就要求技工院校的物理教师要做好物理教学工作，实现高效的物理课堂教学;但是在实际教学实践中，技工院校的学生物理学习兴趣较低，物理教学效果不理想;因此，本文通过分析物理教学中存在的问题，为实现技工院校高效物理课堂的构建提供参考建议。
关键词：技工院校；物理教学；高效课堂；构建探讨
在技工学校教育工作中，物理一直都是学生感到比较困难的一门学科。对于技工学校学生来说，物理学习的难度以及复杂程度相对较高。并且，由于其中涉及大量的抽象性知识，所以会让学生产生过高的学习压力。在这一前提下，教师就可以对教学方法进行适当调整，利用创新性的教学手段，降低教学难度，提高学生对知识的认识以及学习兴趣，进而有效提高整体的教学效率。
一、利用生活素材
物理是一门研究物质运动与物理基础结构的基本学科，与人类的生活是密不可分的，物理教师在教学过程中应用生活化的教学情境，可以将抽象的物理知识转换为更加贴近生活的相关知识，可以有效地吸引学生的注意力，还能将教学中的重点、难点生活化，帮助学生有效地理解教学中的相关知识，更好地实现技工学校物理的教学目标。因此，教师可以应用生活情境导入，启发学生的思维。良好的开始可以有效地吸引学生的探究兴趣，集中注意力进入课堂教学中，提高学习效率。例如在“力的合成和分解”教学中，教师可以采用学生日常生活中非常常见的生活情境作为教学导入，如在新的学期开始了，要组织班级的学生进行大扫除，女生的力气小，两人一起抬一桶水到教室，男生的力气比较大，一人就能够抬起一桶，此时教师可以提问：“两个女生抬水时对水桶施加力，跟一个男生对水桶施加的力，它们起到的效果是一样的吗？这两种力能否替代呢？”教师结合学生熟悉的生活情境导入课堂教学，可以帮助学生更好地理解相关内容，将教学的重点、难点简单化，将抽象的知识利用生活情境展现出来，使学生对所学内容更好地掌握，进而提高教学效率。
二、运用信息技术
随着我国经济和科技的不断发展，国家越来越重视人才培养，人们开始转向教育改革。现代信息技术的兴起和发展为中等职业学校的教学改革提供了新的方向。首先，教师利用信息技术引入动画教学，可以将一些抽象的、难以理解的知识点直观化，将抽象的问题转化为具体直观的画面，可以加深学生对所学知识的印象，在教学中起到事半功倍的效果。其次，信息技术可以模拟实验操作，帮助学生直观地了解整个实验过程。在技工学校中，由于课程的设置或设备数量等条件的限制，导致许多实验无法通过操作来完成，而信息技术的应用可以对实验进行模拟，让学生直观地感受到实验的过程，还可以利用信息技术进行实验的模拟，增强学生的记忆，而且可以反复地观看模拟，在一定程度上保證教学的进度和质量，例如在教学“串联电路和并联电路”时，教师可以让学生利用信息技术，在模拟实验操作中掌握串联电路和并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力，初步培养学生的电学实验操作技能，信息技术的应用不仅可以丰富教师的教学手段，还能提高其教学质量。
三、注重理论与实践的结合
为了有效提升技工学校物理课程教学的质量，教师要认识到物理学科的特点，将理论和实践融入教学，让学生能够学会运用学到的物理知识分析并解决实际问题，达到学以致用的效果。所以，在物理教学的过程中，教师要实现理论性内容和实验的有机整合，让学生真正能够在课堂学习的过程中获得动手能力的提升，并且了解如何进行创新，这种教学方式能够为学生更好地进入工作岗位提供扎实的理论以及实践基础。为了实现这一目标，教师可以从以下两个方面入手，促成理论与实践的结合。
首先，在课堂的教学内容设计上，教师可以选择一些和生活相关的物理问题，从生活化的角度切入物理教学，这种教学方法能够让学生在日常生活中找到物理知识的运用情境，从而降低学生对知识的理解门槛，让学生能够更好地实现知识运用。例如，在教学“摩擦力”的相关内容时，教师可以让学生思考自行车是通过什么样的装置停下来的，让学生站在摩擦力的角度尝试解释停车的原理，带动学生的思考，并将物理和生活经验进行衔接。生活化的举例也能够让学生掌握物理知识的运用视角，尝试自主解决问题。
四、根据学生特点融汇教学内容
物理教师要深入了解学生的性格特点，根据学生特点制定合适的教学内容与教学方法。技工院校的学生都是刚刚经历中考的学生，而且都是中考的失败者，他们不仅不具备牢固的物理基础知识，而且还不具备明确的学习目标，从而导致他们没有学习热情和兴趣的同时，还容易受到外界的诱惑，沉迷于网络游戏等，无心学习，因此，传统的教学方法并且不能适应这种教学环境，要开创新的教学方式重新激发学生的学习动力，让学生重拾信心，专注学习，提升能力。在创新教学模式的时候，物理教师要将新的教学模式有机融入课堂当中，并且做好教学课堂的节奏把控。教师要对课本上的物理学知识有非常深入的理解与把控，并且要能够结合不同专业方向的学生进行不同的侧重点讲解，从而让物理学知识与专业相融合，激发学生学习动力;同时，教师还要结合学生心里特征开展实践教学，通过把控学生心理的方式来引领课堂走向，从而引导学生思考与学习，避免实践教学沦为学生放松休息的时间。物理教师只有深层次把握物理课本知识，深入了解实践教学方法和形式以及学生的心理特征，才能实现物理高效课堂的构建。
五、改变学习方式
在未来的社会中，知识和能力是人们谋事立身的主要依据，在技工学校物理教学中培养学生树立终身学习的观念，可以帮助学生更好地适应社会的发展。在新课程标准下的技工学校物理教学中，老师除了改变传统的教学理念，采用一些合理的教学方式，归还学生的自主学习地位，帮助学生改变以往的“被迫学习”的学习方式，让学生可以自主学习、自主研究，帮助他们树立终身的学习意识外。老师还应该鼓励学生多进行课下知识的自学和探索，如：老师可以经常在班级里开展“物理知识我知道”的主题活动，可以让学生们积极主动的来分享一些最近读过的物理刊物、最近解决的物理问题、最近发现的有趣的物理現象、在课下做的物理小实验等等，其中每次表现积极活跃、分享丰富的学生老师要进行一定的表扬。通过这样的方法，不仅可以让学生体会到了学习的成就感，而且还能培养学生不断研究、终身学习的意识。
结语：综上所述，在技工学校物理教学活动开展的过程中，更新教师的教学观念，优化整体的教学方式，是提升教学有效性以及高效性的关键途径。并且，在此过程中，教师也应注意予以学生应有的尊重，全面落实以人为本以及分层教育的教学原则，为学生提供有效的教育指导，以此激发学生的学习热情，增强学生的学习能力，推动学生全面发展。
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作者简介:陈元元（1988-），女，汉族，江苏淮安，本科学历，助理讲师，主要从事物理课程的教学