陈兰 胡艳
贵州省六盘水市六枝特区关寨镇龙潭小学
在全面实施素质教育的今天，部分小学数学教师在课堂教学中虽已落实了素质教育理念，然而并非真正地延伸到对家庭作业的设计之中。墨守成规地按教材内容设计单调乏味、模仿例题的小学数学家庭作业，是当今小学数学家庭作业设计普遍存在的严重现象，题海战术和基础性题目偏多无形中就成了很多数学老师的“看家本领”。无论是数学课堂教学，还是数学家庭作业布置，都必须要以学生为中心，以学生为主体，都要想方设法让学生“学会”和“会学”。单调乏味的题海战术，没法调动学生学习的求知欲望，不能对症下药地满足学生强烈的好奇心，更不能卓有成效地激发学生对数学学习的浓厚兴趣，那么，如何设计创新的小学数学家庭作业呢？
一、因人而异地分层设计。
一个个心理、性格、兴趣、能力、特长和爱好等迥然不同的小学生，是我们广大小学数学教师朝夕相处的服务对象，因此，要尊重个体差异，切忌“一刀切”和“一锅煮”，胸有成竹地做到因人而异，分层设计出切实可行的家庭作业。设计小学数学家庭，要充分考虑到作业的实践操作性，让学生在动手操作和切身体验中逐步培养思维和发展能力。譬如：在教学了“比例尺”这个数学概念后，我满怀激情地给学困生“加气”，鼓励他们通过测、估、画等方式描述校与家之间的距离；教学了“百分数”折扣知识点后，请中等生分组身临其境地实地调查商场或超市里某些商品的打折问题，还让“优等生”办数学板报和写数学日记，强化训练他们的数学表达能力和创新意识，培养和提升他们的数学综合素养。“数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展”是小学数学新课标提出的重要理念。只有真正做到教育内容、形式和要求的多样性，才能实现尊重学生个体差异的教育目标。小学数学家庭作业设计的选择性和层次感，促进了学生自主地、富有个性地参与数学学习，学生真正成为了数学家庭作业的主人。小学数学家庭作业的创新设计，要因人而异，难易程度不同，数量不同：一般来说，学困生完成必做题，中等生做选做题，优秀生挑战挑战题。比如：在教学《长方形的周长》一节后，让学困生完成3道必做题：（1）一张桌子的长是45分米，宽是15分米，求周长是多少分米？（2）黑板擦的长是30厘米，宽是10厘米，求它周长是多少厘米?（3）一个书包的长是35分米，宽是20分米，求它的周长是多少？；让中等生完成2道选做题：（1）我家屋后有一个长方形的花园，长80米，比宽多30米，花园的周长是多少米？（2）请用直尺或皮尺测量你家的电视机的长和宽分别是多少分米，再计算出它的周长是多少分米？请优秀生挑战1道挑战题：想一想，做一做，用一根条长40厘米的丝巾，能围成多少个大小不同的长方形呢？以上不同层次或同一层次的题目，既可以自由独立完成，也可以选择合作完成（生生之间合作、学生和家长之间合作），还可以咨询完成（上网查询，请教家长、老师或邻居）。分层作业的创新设计，能够有针对性地促进学困生及学优生的进步，有利于中等生的稳步提高，帮助学生享受获得成功的快乐。
二、作业设计形式多样化，增强了教学的趣味性，强化学生的体验维度。
浓厚的学习兴趣是学生学习数学的“催化剂”，是学生积极参与数学学习妙手回春的一剂量方。传统单一乏味“写”的家庭作业形式已经不适应当今教育改革发展的迫切需要，根据学生的心理特点和兴趣爱好，在画画、游戏、谜语竞猜、参观、观察、脑筋急转弯和访问等生动有趣的活动中融入数学知识，投学生之所好能事半功倍地让数学家庭作业设计妙趣横生。
1、家庭作业设计要图文并茂，通过图表、对话形式等作业形式，有的放矢地寓作业于兴趣之中。比如：在教学《加和减》一节后，可以设计这样的数学家庭作业：
（1）对话形式作业：一个文具盒12元，我付了20元，应该找回多少元呢？
（2）情境图作业：
.png)
（4）谜语竞猜作业：染（打一小数） ？
（5）脑筋急转弯作业：好好×好=太好了。请问：“好”是整数中的哪个数？
2、动手操作:把学生所学的知识融入制作、描绘、记录等动手操作活动中，有利于培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。譬如：教学《有趣的图形》一节后，让学生结合学过的知识，让学生在学中玩，在玩中学，真正体会到学习的快乐。又如：在学生对长方体和正方体有了初步的认识后，分别发给每一个学生两张A4纸，让他们各做一个正方体和长方体，通过实践操作，学生对正方体和长方体的特征就有了深刻的认识，同时也培养了学生的空间想象能力。
3、问题性作业:学生在数学课堂学习中遇到的疑难问题，教师要循循善诱引导他们向同学、小伙伴、老师、邻居或家长虚怀若谷地提问，培养学生勤学好问的良好习惯，增强学生不耻于师的思想观念，培养学生善于动脑的好习惯。
总而言之，小学数学家庭作业是课堂教学的延伸，在进行家庭作业设计时，要根据教材内容因人而异地设计出多元化、层次性及操作型的创新性作业，力求让每一个孩子都得到不同程度的发展。