陈建伟
四川省 内江市第二职业中学校641000
【摘要】随着社会的不断进步发展,人们对科学技术的水平要求也越来越高,而数学是进行科学技术发展的基础,所以数学的教学方式方法也引起社会各界人们的关注。而初中阶段的数学教学是高中数学学习的基础,因此这个时期的数学学习显得尤为重要。那么如何增强学生对数学的学习兴趣呢,这给初中数学教师的教学方法提出了更高的要求。我们都知道数学的学习其实考察学生数学思维逻辑能力,当学生拥有自己的解数学题思路时,一些数学问题也就迎刃而解,这有利于增强学生学习数学的信心,从而使学生自主对数学解题思路进行深一步研究,由此养成良性循环。因此初中教师在数学教学中应该根据不同数学基础的学生设置不同教学方法,由此引导学生能够培养自己独特的数学思维。
【关键词】初中数学中学生逻辑思维能力
【正文】
社会不断向前迈进发展,科学技术方面对人才的需求量也越来越大,而进行科学技术研究的基础是有扎实的数学基础,因此要抓住初中数学的学习这一重要的过渡阶段。我们都知道不同的学科有其不同的学习思路,数学也不例外它也有自己解决问题的方向,但是数学与其他学科有所不同的是它更加强调发散性思维并且注重逻辑性,因此教师在教学中应该不断指引学生去培养数学解决问题的方向,让学生自己能够深入探索问题解决问题,从而能够热爱数学这门学科。由此可见,初中数学教师这个指引者在培养学生独特的数学思维能力上发挥着十分重要的作用,因此数学教师的课堂教案设计尤为重要。
一、现阶段初中数学数学教学存在的问题
1.1教师的固化教学模式
现如今虽然是提倡教育不断改革,要求教学的方法应该不断创新,课堂教学要比较独特以此来吸引学生课堂注意力。但是在"应试教育"下,家长要求学生升到更好的学校所以也会给教师一些教学压力,于是就会出现家长和教师都追求"高分值"的现状,所以教师不敢使课堂的教学方法变动太大,仍然是坚持教师对课本主要内容进行讲解,学生做笔记写为主,由此也就导致学生学习积极性不高,甚至产生厌学的心理更不用提学生会发散思维了,这样就会导致课堂效率低下。由此可以知道,初中数学教师要进行课堂教学的创新是多么重要。
1.2学生的数学基础不同
一个初中招收的学生是来自各个小学的,由于每个小学数学教学的方法不同,因此每个学生养成的数学学习习惯不一样并且数学的学习基础也不一样。
但是初中教师刚开始进行教学时并不了解每个学生的学习状况,所以会用适用中等数学水平的学生进行教学,但是这样教学的弊端就是基础差的学生根本听不懂课堂上的数学知识,长时间之后就会产生厌学心理,也就是谈及数学就头大的状态,而数学基础好的学生则会认为这知识太过于简单所以不会认真去想去做。这样就会导致整个班级学生的学习效率下降,所以教师在教学中要因学生特性实施教学方法,根据不同数学基础的学生去设计不同的教学方法,以此来提高学生对数学的学习兴趣,再进一步培养学生数学思维。
二、提高初中生数学思维能力的教学方法
2.1用例题引导使学生得结论
在日常的教学中一些教师总是喜欢自问自答缺乏与学生的互动性,当学习新的知识时教师也是总喜欢把理论给学生展现出来,这样导致学生的思维无法进一步发展,也就形成了固话的数学思维。因此,教师要改变这种教学模式是十分必要的,教师应该引导学生去总结数学结论,这样学生才能够在学习新的只是中潜移默化的提高数学思维能力。比如在学习《角平分线》这一节时,首先教师画一个三角形,然后画出其角平分线分为两个三角形,之后让学生证明这两个三角形是全等的,然后教师让学生总结画这角平分线后的作用,并得出角平分线的性质定理即"角平分线上的点到角两边的距离相等。"这样的教学方法能够让学生探究数学原理的来源,从而能够更加深刻理解此原理并且可以在做题中更好的运用,由此锻炼学生的数学思维能力。
2.2班级综合学习,进行小组合作
根据一个班集体各个学生数学的学习基础状况各不相同,所以教师可以给学生分学习小组,让他们之间对数学问题进行互相讨论,在讨论的过程中更好的锻炼学生数学思维。比如,在学习完《整式的乘除》这一章时,教师可以出多个算数题让学生进行小组合作,然后抽取任意一个小组内的任意一个成员,并且用抽签的方式选择其中一道题,让学生进行讲解。首先小狸先来,抽取的算式是"( x+5y)(3x+3y)"小狸解释是,"首先要让 x与第二个式子中的数分别相乘,然后让5y和第二个式子中的每个数都相乘,因为都是加号因此不用改变符号,所以结果是""不错分析的很棒。"这样半开放式的教学能够激发学生对数学学习的兴致从而更愿意主动去学习数学,并且在小组内能够看到其他人的优秀表现,所以学生的上进心会使学生自身更加努力去学习。
【结束语】
综上所述,初中阶段数学的学习是学生奠定之后学习的关键时刻,因此初中教师应该注重初中阶段学生数学思维能力的培养。教师应该根据学生学习的特性去设计数学课堂,并且可以采取让小组合作等方法去提高学生数学思维能力。我们都知道学习思维的能力不是一朝一夕的事情,所以教师应该在课堂设计的方方面面渗透这个观点,从而让学生能够在学习的过程中不知不觉的增强数学思维能力。
【参考文献】
[1]侯彬.初中数学教学中提升学生的逻辑思维能力研究[J].中国校外教育,019(19):6.
[]熊常群.浅析如何培养初中学生数学自主学习能力[J].课程教育研究,017,(13).