徐利文
成都经济技术开发区实验中学校 610100
摘要：初中数学课堂教学是在学生原有的知识能力上完成的。教师要激发学生乐于学习的乐趣，要从生活的各方面入手给学生学习数学的机会，让学生在自主学习中获得、自己去探索，在分组合作中找到理解和掌握学习数学知识的技巧、过程、方法与情感价值观，从而提升数学学习能力。本文旨在对提高初中数学课堂教学效率的有效策略进行探索研究，希望能给小学数学教学带来一些建议和思考。
关键词：初中数学；课堂教学；学习乐趣；学习能力
引言
在新课程理念下的课堂教学是教师与学生一起完成的活动。这里需要教师努力创造出自由、开心、愉悦、开放的学习环境，才能使学生乐于主动、努力地参与到这项双边活动中，让学生是学习中的主宰者，进而提升课堂教学效率。接下来，笔者就简单说一说在新课程理念下初中数学课堂教学引发的思考。
一、营造舒适的学习氛围。
数学这门学科本身的属性具有理性美。但由于学生在接受数学教学的这段时间内，本身的年龄不大，理解不了数学本身的理性美。在学生的眼中，数学是枯燥的，数学的组成永远是一些数字、规则和法则。但是，如果数学教师能够在这枯燥的数学教学过程中增加一些幽默的教课技巧，为这个枯燥的教学课堂营造轻松而又欢乐的氛围。学生不仅能够感受到数学的趣味性，这样也能有效地引导学生对数学的理性美有更深刻的认识，提高数学的学习效率。因此，营造舒适的学习氛围，是数学教师必不可少的能力。
营造良好的数学教学氛围，需要数学教师在教学过程中机智地把握住数学的特性。因为，数学的本身还具有另一个属性，那就是开放性。如何在开放性的条件下，合理准确地营造良好的教学氛围才是最重要的基本方式。
二、时机运用掌控得当。
数学中的问题是多方面的，它表现为思维方面和认知领域方面。而许多数学问题的出现，往往都出现在思维领域方面，也有部分出现在知识认知领域。知识认知领域的问题，处理起来比较随机，可以选定任意时间，完全处理掉。而思维领域方面的问题则不然，必须即刻解决处理，否则会出现思维断路，无法继续进行正常学习。所以，数学教师在碰见问题时要抓住时机、精准把控，在将问题剖析出实质时，作出相应的判断并及时处理。这才是一名数学教师处理学生问题的正确方式和应有的能力。例如，笔者设计了这样一道习题：
已知等腰三角形的一个内角为75°则其余角为多少度？在特定的时间内，学生经过思索针对题目做出了不同的答案。有的说：“30°”，有的说：“75°”还有的说：“30°或75°”，又已知等腰三角形的一个内角为120°则其余角为多少度？习题一道接着一道，回答也是一波接着一波。
然而，在日常学习中，教师针对学生所出现的问题，不能透彻地分析出原因，并作出相应的判断，从而无法即刻回答。出现这种情况时，首先，教师要承认自己有所不足，采取民主的方式，教师引导学生共同研究、共同思考、相互协助，及时、完美地解决问题。
而出现学生有问题时，不管不顾、推三阻四、敷衍了事，避重就轻不去真正的为学生完美解决问题的教师是不合格的。
三、激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。
兴趣是学生最好的老师，培养学生对学习的浓烈兴趣往往可以使学习效果事半功倍。因此，激发学生的学习兴趣是十分必要的。首先，为加深学生的学习印象，教师可在数学教学课堂中加入实践内容。活泼好动、爱玩爱闹是初中学生的天性，为实现初中数学教学与学生天性的完美结合，教师可在授课过程中融入一些实践操作或情境模拟，可以极大程度地激发学生的学习兴趣。例如，在进行方程应用教学的课堂上，教师为了提升学生对应用方程解答实际问题的能力，加深对未知数方程知识的理解，可以在教室里模拟布置一个商店情境，分别让学生扮演营业员与顾客，在模拟实际买卖东西的过程中，加深学生对数字、货币、购买方案等的认识与理解，提升学生的综合运算能力，使学生乐在其中而又收益匪浅。其次，引导学生进行自我学习总结，增强知识记忆。提高学生学习的自主性，使学生不再只是被动地接受知识，而是充当知识的探究者，教师只是在这一过程中发挥辅助的作用，引导学生进行数学知识与应用的自主探索，在加深学生学习印象的同时，也培养了学生学习数学的兴趣，有效提高课堂教学的效率。
四、优化教学方式。
教学方式的合理与否，在较大程度上决定了课堂的教学效率的高低，因此，教师在实际教学过程中必须正确把握好教学方式的选择与正确利用。首先，实践出真知，教师在制订教学计划时，需要注意采用理论结合实践教学方式应用。在课堂教学中注意结合实际例子为学生讲解数学知识，并且鼓励和引导学生应用所学发现与解决身边问题，使其在实践中获得知识，获得成长。其次，借助微课、翻转课堂、多媒体技术等进行教学情境的创设，提高数学教学效率。计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像、动画等多种表现形式，使原来抽象的知识变得更加具体形象，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，使学生对知识掌握得更加透明，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣。使用多媒体技术不能追求表面的生动和界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。有些内容过去单凭教师的“说”，学生不能建模，不好理解，现在多媒体能帮助老教师说话，由抽象变得直观。
五、在数学课堂中实施情感教育情感。
虽然是非认知因素，但其在学生学习的过程中发挥着重要的动力作用，在学习定向、维持以及调节等方面都有着关键作用。加强情感教学在初中数学教学过程中的应用，需结合学生的心理、生理及认识等方面的实际情况，遵循情感发展规律，为初中数学教学与学习营造和谐的氛围。教师应在其中发挥积极的引导作用，与学生建立平等、民主、合作的关系，更好地在教学与学习过程中实现融洽的情感交流，培养学生对于学习的期待以及对教师的信任，进而形成积极向上的学习情绪。
结语
总之，初中数学学习较小学数学学习具备更为明显的抽象性，对于学生的逻辑性要求更高。由于中小学阶段衔接不畅、学生本身的基础较差、课程教学安排不科学等原因，导致目前初中数学教学普遍存在较多问题，影响着初中数学课堂教学质量的提升。对此，初中数学教师必须充分认识当前的课堂教学现状，针对存在的问题采用积极有效的应对策略，实现课堂教学效果的有效提升。
参考文献：
[1]冯兴水.优化教学方式，提高初中数学课堂效率[J].中国新通信，2020（13）：205.
[2]王文英.浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（10）：95.