邢香君
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 山东 滨州 256650
摘要：化学知识本身就来源于生活，因此在初中化学教学的过程中采用生活化的教学方法，不仅能够激发初中生的化学学习兴趣，还能帮助其更好的理解相关的化学概念和知识，从而达到提升化学教学效果的目的。本文对此进行了探索，希望能够借此推动生活化教学方法在化学教学中的运用。
关键词：初中化学；生活化；教学方法
新课改持续开展的背景下，对初中化学教学提出的要求也在不断提升，教师不仅要向初中生传授相关的化学知识，还要培养其科学探究、自主学习、问题解决等方面的能力。将生活化教学方法运用到初中化学教学当中，不仅能够更好的调动初中生的生活经验，促使其更加简单快速的理解相关的化学知识，还可以在相关的生活情境中培养其运用所学化学知识解决生活实际问题的能力。基于此，初中化学教师应当对生活化教学方法予以重视，并且不断探索其科学合理的运用方式，这样才能促进初中化学教学效果的持续提升。
一、初中化学教学现状分析
从当前现状来看，初中化学教学过程中主要存在如下几个问题。首先，部分初中生对化学学习缺乏足够的兴趣，究其原因在于化学知识本身具有一定的抽象性，以致初中生难以透彻理解相关知识，从而导致其对化学学习产生一定的畏难心理。其次，教师在初中化学教学的过程中不注意对教学方法进行创新，而过于传统的教学方法不仅难以凸显初中生在课堂学习中的主体地位，而且容易让其对化学学习产生厌倦心理，这也会影响到其化学学习效果。最后，初中化学教师不注意联系现实生活开展化学教学活动，这就导致初中生难以将所学知识灵活运用到解决生活实际问题当中，因此也就难以感受到化学知识在现实生活中的重要作用，这样也会影响到其化学学习的积极性，最终对化学教学效果造成不利影响。
二、初中化学生活化教学的有效方法
（一）利用生活实例激发兴趣
现实生活中隐藏着极为丰富的化学知识，化学教师在教学之时应当注意结合初中生的生活经验、兴趣点等，将一些隐藏着化学知识的生活实例引入到课堂教学当中，借此激发初中生对相关化学知识予以探究的兴趣，同时也能让其更好的感知到初中化学知识与现实生活之间的紧密联系，并且让其认识到化学变化是无处不在的，它是促使世界发生变化的一个重要途径。生活实例的引入还能帮助初中生更好的理解相关的化学知识，这样就能有效提升初中化学的教学效果。
以《化学真奇妙》这一节的教学为例，其中有一个知识点是“化学改变了世界”,在进行这一知识点的讲解时，教师就可以引入一些生活实例，让初中生真实的感受到化学是如何改变世界的。比如，在农业生产中需要用到的肥料有很多都属于化工产品，如氮肥、磷肥、钾肥、复合肥料等，这些化学肥料成分比较单纯，而且养分含量也比较高，同时还具有肥效快、肥劲猛等方面的特点，对于农产品的产量提升能够起到非常重要的作用。不仅是肥料，农产品种植中使用到的农药绝大部分也属于化工产品。有研究表明，化肥和农药的使用使得世界粮食产量获得了40%～60%的提升，对于解决世界范围内的饥饿问题起到了极为重要的作用。通过这样的生活实例，不仅能够让初中生对相关知识点有一个深入理解，还能激发其学习兴趣并且增强其对化学学习的重视，为化学教学效果的提升打好基础条件。
（二）联系生活创设教学情境
部分初中化学知识具有一定的抽象性，初中生理解起来较为困难，在这种情况下如果仍旧坚持使用传统教学方式进行知识讲授，造成的结果只能是初中生在不理解相关知识的情况下进行机械化的记忆，教学效果自然难以获得保障。针对这种情况，教师可以联系生活创设教学情境，在直观、生动的生活情境种帮助初中生更好的理解相关的化学知识，这样还可以增强初中生在化学学习中的主观体验，从而让其对该化学知识有一个非常深刻的印象，教学效果自然也会随之提升。
以《溶液的形成》这一节的教学为例，其中有一个知识点是“乳化现象”，部分初中生在理解这一知识点时存在着一定的困难，这时教师可以为其创设这样一个生活情境。吃完饭洗盘子的时候，发现盘子上有很多油污，如果我们只是用水冲洗的话就会发现冲半天盘子仍旧洗不干净，这是由于油是不溶于水的，但是我们如果在水中放上一点洗洁精，然后再用洗洁精水去洗盘子，结果就会发现盘子上的油污很容易就能被洗下来。而且我们观察洗完盘子的水就会发现，不会看到油漂在水面上，这是因为油在洗洁精的作用下已经以小液滴的形态分散到了水里，这其实就是乳化现象。借助初中生熟悉的生活情境，就能使他们比较快速的理解“乳化现象”这一知识点，从而获得良好的教学效果。
（三）生活化问题引导思考
提问是初中化学教师在课堂教学的过程中最为常用的一种教学手段，教师可以通过提问来引导初中生思考相关的化学问题，进而引导其探索相关的化学知识，也可以利用提问来检验初中生对所学化学知识的掌握情况。在提问的过程中，教师应当注意控制好问题的难易程度，这样才能对初中生进行有效的引导。此外，还应注意问题的吸引力，吸引力较强的问题更容易引发初中生的思考和探究欲望，从而更好的发挥提问的作用。一般而言，生活化的问题对初中生更具吸引力，因此教师在提问之时应当注意联系生活，这样也能促进其解决实际问题能力的提升。
以《燃烧与灭火》这一节的教学为例，在引导初中生探究“灭火的原理”时，教师就可以联系现实生活提出一些生活化的问题。教师可以先让初中生回想一下在生活当中都见过哪些灭火的方法？同学们认真思考后会给出很多答案，如油锅着火后迅速盖上锅盖、关掉燃气阀灭火；发生火灾时消防员用高压水枪灭火；户外发现着火的小火堆时可以用沙土覆盖灭火等。之后教师可以继续提问，同学们觉得人们为什么会用这些方法灭火？用这些方法灭火的原理又是什么？在这一系列问题的引导下，初中生会积极主动的展开思考和探究，从而更好的学习相关的化学知识。
（四）开展生活化实验教学
实验教学历来都是初中化学教学的一个重要组成部分，它能帮助初中生更好的理解相关的化学知识和原理，同时也能锻炼初中生的动手操作、科学探究、创新思维等方面的能力，对其综合发展有着极为重要的作用。而采用生活化教学方式开展实验教学，能够更好的培养初中生的科学探究精神，促使其在遇到一些生活实际问题时，不再单单只是依靠“想”的方式来解决问题，而是可以结合自己所学知识，设计探究实验来验证自己的想法，这样得出的解决问题的方法才具有可行性，初中生解决实际问题的能力才会得到显著提升。
以《运动的水分子》这一节的教学为例，其中有一个知识点是“天然水的人工净化”，教师就可以为初中生准备好浑浊的水，以及其它的一些实验器材和用具，让初中生结合自己的生活经验思考一下可以用哪些方法来净化浑浊的水，并且采用实验的方法来证实自己的想法是否正确。初中生结合自身经验和所学过的化学、物理等方面的知识就会发现，可以通过静置、过滤、蒸馏等方式来净化水。当然，为免出现知识遗漏，初中生将自己设计的净化水方法提出并验证之后，教师要对其进行归纳总结，并且提出其它一些可行的方法。
总之，初中化学教师可以通过利用生活实例激发兴趣、创设生活情境、利用生活化问题引导思考、开展生活化实验教学等方式，将生活化教学方法引入到初中化学教学当中，借此调动初中生对化学学习的积极主动性，从而提升教学效果。当然，教师还应当不断探索更多科学合理的生活化教学方法，这样才能更好的发挥生活化教学的作用，不断促进初中化学教学质量的提升。
参考文献
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