谢庆华
巫溪县城厢小学 重庆市 405800
摘要：在学生的学习生涯中，做错题目是非常常见也是非常正常的事情，无论是教师还是学生都应当客观、正确的认识错题。在小学数学教学中，错题是一种非常重要的教学资源，教师应当充分发挥错题的作用，帮助学生正视和反思自己的学习态度、学习能力和学习习惯等，发现其中的问题并及时改正，以此促使学生的数学能力得以提升。本文就如何利用错题培养小学生的自我反思习惯进行分析，旨在培养学生的反思习惯，提升学生的数学学习能力。
关键词：错题；小学数学；自我反思；培养策略
引言：在传统的数学教学中，无论是教师、家长还是学生通常只重视学习的结果，忽视学习过程和学习行为，教师在发现学生出现错题时更多的是让学生改过来，而并没有重视对学生的引导和启发，更没有主动发现学生出现错题的原因，从而造成了学生只重视问题的答案而忽视解题过程和解题思路的现象。小学生还不具备主动认识自己错误并进行反思的意识，所以数学教师要转变传统的教学理念，重视培养学生的反思习惯，提升学生的反思能力。
一、引导学生正确认识错题的价值
很多学生非常害怕做错题目，因为他们不喜欢教师在自己整洁的作业本上打上一个大大的“×”，学习成绩优异的学生会觉得有一种耻辱感，而学习成绩比较落后的学生会觉得有一种讽刺感。同样，教师也不喜欢学生们出现错题，他们会觉得这是对自己教学成果的践踏。我们可以看出，无论是教师还是学生都没有形成对错题的客观认识，对错题存在一定的偏见。因此教师和学生都应当转变面对错题的态度，教师应当充分认识到错题背后的价值，并引导学生认识到这一价值，使错题的作用得到充分发挥。
学习本就是一个不断积累、不断尝试、不断改正的过程，学生正是在不断出现错误并改正错误中成长，错误便是学生探索和成长的标志，是提升学生学习能力的有利资源[1]。改正错误的过程是学生再一次认识知识、深度理解知识并加深印象的过程，如果教师能够从中引导学生找到正确的学习方法，那么学生的学习水平将会有明显提升。同样，如果教师正确认识错题并发现其中蕴含的教育价值，引导学生正确认识错误、对待错误，了解错误的内在价值，那么学生才会从根本上反思自己的错误，主动发现出现错误的原因并及时改正。
二、引导学生理解错题的解题思路，树立自我反省意识
教师批改作业通常是在作业本上打下一个“×”，然后告诉学生这个问题错了需要改正，而学生并不能深刻认识到自己出现错误的原因，哪怕教师已经见过这样的问题，再下一次遇到时学生还是非常容易出现错误。
改正错误的前提是发现错误，发现错误的方式便是学生们订正作业，但是现在的小学作业抄袭现象比较严重，很多学生在发现自己出现错题后并不会主动思考自己出现错误的原因，而是看看哪一位学生这道题没有做错，直接将正确答案抄上就算改好了。如果教师询问学生出现错误的原因是什么他们并不能准确回答出来，因为他们自己都不清楚，这样学生在遇到类似的问题时依然会出错，且出现的是相同的错误。
所以，在发现学生出现错题后，教师要引导学生认真审视出现错误的题干，并自主分析出现错误的原因。在学生对问题进行反思后，教师需要为学生总结此类题目的解题思路和规律，帮助学生掌握不同题型的解题方法。在数学课堂中，教师要有意识的探知学生出现错误解题思路的思维方式，让学生们说一说自己是如何分析题目、如何解答题目的，以此为基础帮助学生分析出现问题的原因，并鼓励学生们相互说一说自己的解题思路，并在讨论的过程中发现并解决问题，从而培养学生的反思意识，发展学生思维能力，提升学生数学水平。
三、引导学生建立错题本，培养反思习惯
每个错题的出现都是有原因的，有的学生是因为相关的知识点没有掌握准确，有的学生是因为马虎，有的学生是因为没有理解该部分知识，等等。如果学生能够将这些错题收集起来，那么出现错误的问题、出现错误的原因就会非常清晰的呈现在他们面前，这样学生便能够有效避免出现相同错误，可见错题本的运用是非常必要的[2]。学生之间的差异性决定了他们出现的错误是不尽相同的，所以每个学生都要自觉准备错题本，将出现错误的问题和错误的解答过程记录其中，然后写下出现错误的原因，并将正确的解答过程写下来，最后总结再遇到类似的问题时需要注意什么，怎样才能避免出现同样的错误等，这样才能真正实现错题本的价值。
在学生整理错题时，要引导学生将错题整理的清晰、直观且具有条理性。笔者建议将错题本每页都一分为二，左半部分记录错题、错的解题过程以及出现错误的原因，右半部分记录正确解题过程、解题反思和题目的多种解法。同时为了快速发现不同题目出现错误的原因，学生可以采用不同颜色的马克笔在错题上做标记，如概念错误、审题错误、思路错误等等，方便学生查看和反思时能够及时发现问题所在，并避免此类问题的重复出现，提升学生的反思能力。
结束语：在小学数学教学中，错题是重要的教学资源，无论是教师和学生都要正视错题，在出现错题时不要一味回避，而是充分认识到错题的内在价值，并采用多种方式使错题的价值得到充分发挥，以此培养学生的反思习惯，提升学生的数学水平。
参考文献：
[1]张敏. 利用"错题"培养小学生数学自我反思的习惯[J]. 都市家教：下半月, 2014(8):257-258.
[2]王淑萍. 如何在小学阶段培养学生养成整理错题集的习惯[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(40):290-290.