王光维
浙江省舟山市舟山中学
摘要：数学学科作为高中学科设置中的重要组成部分，对于学生各项思维能力的提升作用显著，尤其在素质教育理念全面推行后，高中数学教学也积极创新教学手段，注重学生逻辑思维能力、抽象思维能力等的提升。但目前仍存在着部分学生反映数学学习难、学习压力大的现象，引进何种教学方法能有效降低数学学习难度、提高数学学习效率成为众多一线教师头疼的问题。因此，笔者以自身实际教学经验为基础，综合比对了各类教学方法的优劣之处，发现情景教学法以其将理论学习过程生活化、娱乐化的优势，引导学生循序渐进地理解转化知识，并促成能力的提升，应用到高中数学课堂中是十分契合的。
关键词：高中数学；情景教学法；策略探究
高考压力下，教师的教学进度往往较快，让“教”与“学”达成同步，且在有限的时间内快速、高质地提升学生学习效果离不开教学方法的升级优化。情境教学法就是一种通过情境设置，引导学生逐步自主探究数学难题、构建数学知识体系的新型教学手段，已知知识往往以体系化的形式存在与脑海中，情境教学不但能以多感官参与形式加深学生对于新知识的记忆，也能通过串联新旧知识体系完成学生的知识网络，在实际运用中作用显著。因此，本文深入探究了在高中数学课堂中应用情境教学法的有效策略，具体介绍如下。
一、设置问题情境导入知识教学
高中阶段学生抽象性思维尚未发育完全，要让其直接理解抽象性较强的数学知识存在一定难度。教师在理论知识的教学时不应急于求成，要循序渐进地启发学生了解数学基础知识，产生对于更深层知识的学习探索欲望，在数学学习中发现乐趣。问题情境设置法就能有效达成这一目的，教师通过设置悬念与逐步提升问题难度的形式，用问题层层递进，引起学生的求知欲望，提问形式也能增强与学生的互动，激发学生的课堂参与积极性，并在探究过程中保持高度的注意力。
笔者在讲授人教A版必修二《直线与平面平行的判定》时，本课教学目标为引导学生掌握并灵活运用判定定理，同时提升空间思维能力。由此，笔者首先以“直线与平面有何位置关系？”的提问带领学生回顾了旧知识点，接着提问“如何判断直线与平面平行的位置关系？”，学生们通过观察很快得出一条直线与一个平面没有公共点则为直线与平面平行。而后，笔者引导学生观察生活中直线与平面平行的现象，如开门关门、书页的翻动等，归纳总结出判定定理。通过问题情境的设置，学生们从已有知识出发，逐步得出正确的判定定理，并在过程中形成了思考的良好习惯。
二、设置生活情境深化知识理解
高中生受社会生活经验不足等因素限制，其认知往往停留在理论阶段，存在一定的局限性。因此，教师的日常教学应与生活实际紧密联系，促进学生将课本理论知识转化为具体的实践过程，获得更完善的认知。在《柱、锥、台、球的结构特征》一课教学时，为帮助学生掌握柱、锥、台、球的结构特征，能够简单描述生活中简单物体的解构，并提升其空间想象能力，笔者选择采用设置生活化教学情境的方式进行教学。在课堂导入环节，笔者使用课件展示了生活中各类简单物体的图片，如金字塔、足球、保温、水桶等等，鼓励学生们将图中的物品分为两类，并说说自己的分类依据。很快，学生便根据围成几何体的面是否时平面将图片分类。接着，笔者继续利用动画技术展示多面体与旋转体的具体特征，由于是生活中常见的物体，学生们并不感到陌生，在探究中都展现出了极大的兴趣。
三、设置实践情境提升知识运用
我们都知道，高中数学知识点的理论性与抽象性较强，除此之外，还具有高度的科学性与严谨性。在数学学习的过程中不难发现，诸多概念知识都是由数学家经过实验后得出的，可见实践操作在数学学习中的重要性。因此，教师在理论知识知识传授时应兼顾学生动手实践能力的培养，从而锻炼学生的知识运用能力与解决问题的能力。
例如，在进行“直线、圆的位置关系”的学习时，当教师提问“直线与圆有哪些位置关系”，大部分同学都会优先在脑内模拟相离、相切、相交三种位置关系，与画图相比，脑内想象显然更加快速。而当题目变得更加复杂时，则需要使用“画图+想象”的方法解题，如“直线与圆处于不同位置关系时的交点个数，以及直线到达圆点的距离与半径有何关系”，教师可引导学生动手画图，充分发挥自身空间想象力，得出相应的方程式。同样在“直线与平面判定定理”相关知识点教学时，教师可引导学生利用身边的工具如笔、书本等模拟直线与平面的几种位置关系，更加直观、精准。由此可见，良好的实践能力能准确地提供解题策略，加快解题速度，学生在做题时更加得心应手。
综上所述，情境教学法能以趣味化、生活化情景的创设激发学生的求知兴趣，并降低知识学习的难度，有效解决学生眼中数学学习“老大难”的问题。教师可通过创设问题情境带领学生快速进入知识学习氛围、创设生活化情境简化知识学习难度、创设实践情境加强知识运用能力，最大限度地发挥情境教学法的效能，让学生思维能力的提升与教学质量的优化不再成为一件难事。
参考文献
[1]姜传林.核心素养背景下高中数学教学策略研究[J].当代家庭教育,2021(06):108-109.
[2]费薇薇.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中学课程辅导(教师教育),2021(04):5-6.
[3]邵艳.情境教学与高中数学教学的有机融合[J].考试与评价,2021(04):66.