申海伟
涞源县上庄乡中心小学 074305
【摘要】大多数人只要一提起阅读，其惯性思维必然是文学名著的品读。而对于人们来说，数学便仅仅是数与式的运算步骤，大多数人觉得学习数学需要认真听数形步骤和大量的课后练习复习就可以了，然而并不是这样的，数学也是需要阅读的，那么现在就有很多人疑问了，数学应该怎样去阅读，应该读些什么？针对这样的问题，小学数学的教学方式应该去进一步完善，不仅要去阅读，还要把不懂得问出来让老师指导，然后去针对性的做题练习，以便于让学生可以更快速、更感兴趣的学习数学。
【关键词】小学数学课堂，阅读导练，教育方式
【正文】根据数学阅读区别于其他阅读的特殊性，我们不可以盲目根据语文的习惯阅读方式来指导数学的阅读。因此，学生数学阅读能力的培养还需要教师适当的引导和合理的指点，并且让学生自行体会和感悟，让学生们善于去思考和总结。这样，才能让学生的数学课堂得到有效阅读，之后才可以让老师进行正确的指导，有针对性的练习做题才会对学习数学更有效果，这样的方式同时也对学生数学阅读的理解能力提升起到非常重要的作用。
一、设置悬念，提高阅读兴趣
小学生在这个年纪是充满好奇心的，因此，在数学课堂上的阅读设置悬念是提高学生阅读兴趣的重要方法之一。通过一些数学故事、数学问题，可以展现与学生所学知识相冲突的地方，设置一些悬念，埋下一些伏笔，使得学生产生认知相矛盾的现象，激发学生的极大的好奇心和求知欲，从而调动学生对于数学阅读的兴趣。
例如:学生在学习人教版六年级的《方程》这一课时，教师应该积极利用好教学的各种资源，引导学生正确的阅读更多书籍，细心的观察所有可利用的素材，激发学生的学习兴趣，实现高效小课堂教学就像是小学一年级的初级开始的一到十的数数一样，教师在引导学生观察书本上的素材图时可以从实际校园生活开始，有跳皮筋的，有打球的描述转而提升为有几个跳皮筋的，有几个打球的......，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生逐步理解和感悟数的知识和数字感。
二、自读体会感悟，在读不懂时老师给予及时的指导
当学生自读的时候，老师应当给予学生充足的阅读时间和自由，让学生在自由宽心的阅读环境下进行个人化的阅读。这样，才会让不同的学生在阅读时产生不同的感受和体会，才能让学生对数学阅读材料有不同的看法和观点。但是一般来说，不同的学生认识能力和阅读能力是有偏差和误差的。因此，在有的学生读不懂题目或者要求时，老师应该及时的给予点拨指导，或者在学生自读体会总结时，老师应教给学生一些特定的准确的阅读方法。
例如:学生在三年级人教版学习《数形找规律》这节课时，老师如出示这样两组题目:15+2=、3x2=、3-1=:25-2=、6x2=、5+2＝让学生先计算出得数，再观察这两组题目中都有什么相同之处和不同之处，让学生在计算后找出每组题目的数字的相同之处和不同之处，然后让学生观察是否运算符号有不同，最后学生们发现它们的计算结果也是不同的。在学生认识到这一点之后，让学生们中的一个当做小老师，让这位小老师告诉一下大家在计算时应该注意什么问题，学生们自然而然也就意识到计算时看清运算符号再去运算，这样由学生自己得出的结论印象就会更加深刻。如果在观察阅读过程中学生出现错误的思考方向，老师就要及时指正他们。通过做这样的练习，就可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目、正确理解题意的重要性，久而久之，学生就能逐步养成良好的阅读理解习惯。
三、深度阅读，激发阅读的思考，对于问题采用讨论的方式，让学生们大胆的提出自己的想法，提高阅读的效率，
对于一些数学题目，为了达到循环规律的作用，一些题目过于复杂和繁琐，所以，读数学题目时，应当做好深度阅读，读通，读顺，读懂，以便于更好的理解数学的题目，更好的准确的解算出最终答案。有的复杂问题实在难以理解的也要去寻求老师或同学的帮助，古话说:众人拾柴火焰高，做数学题也不例外，对于小学生来说，数学题目也是可以集众人意见观点去讨论的，因为每个人看事物的角度是不同的，所以，可以让学生们踊跃的说出自己的看法，然后集所有学生的想法，更快更好的梳理出数学题的思路，这样大大的提高了解题的速度，提高了阅读的效率。
四、看清看透导读，更好的解题，方便下一次的题型练习、巩固
对于数学题来说，导读就是解题的必要条件，必须精准抓好导读部分，以便于解题更轻松容易。导读是做一道数学题的前提，它可以让你更快速地大致了解这道题的解题方向和一些重要内容，方便学生们更快更有逻辑的思考，提高做题的效率，在下一次碰到类似的题型时，也能够快速地做出，并且学东西讲求重复练习，所谓复习，巩固，做数学题也不例外。所以，对于数学题，学生们应当也多加练习和巩固，这就需要老师的监督和指导，老师在课堂结束后，给学生们留一些富有针对性的数学问题，让学生有针对性的攻克不同种类的题型，每个题型分开练习，让学生们在练习中找寻规律，自然而然，慢慢的学生们就会形成良好的阅读习惯，自然也就提高了阅读的速度。
【结束语】在小学阶段，学生的阅读能力和习惯正在初步养成，无论做哪科题，首先得把题目读懂才能继续，阅读是首要第一位的，它可以减少学生做题时不必要的失误，其次是老师的指导和课下学生自己对题目的反复练习巩固，三者缺一不可，只有这样一遍又一遍的练习，才能对提高数学成绩有一定的帮助，也对以后审题习惯有一定的影响，所以在小学阶段渗透阅读导练教育是非常有意义的。
【参考文献】[1]周瑞霞.基于小学数学核心素养的阅读实践研究[J].决策探索(下),2021(03):66-67.
[2]曹儒平.数学阅读的“三度”提升数学课堂实效研究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):224-225.
*本文系保定市教育科研所“十三五”规划立项课题《“阅读导练”教学方法在小学数学课堂教学中的应用研究》（课题编号：192013）的相关成果。