赵纬
山东省聊城市阳谷县第一小学 252300
摘要：小学生处于贪玩的阶段，对学习态度处于被动的阶段，对学生而言，具有相应的目标性，但同时，对一些难度系数比较高的知识，会产生恐惧心理。教师是学生心中最神圣的角色，即代表着威严，又代表着自我约束的最高管理者，本着对学生负责任的态度，教师就需要抓住学生的课堂时间，为学生的学习进行管理，通过有效的课堂教学培养学生的数学思维，比如生活情景教学法等教学策略。生活情景不仅仅便于对学生知识的传递和灌输，同样也能起到重视培养学生的知识探索和挖掘能力。
关键词：如何利用；生活情景；数学教学
一、引言
小学生处于人生的初级阶段，具有学习思维局限，学习能力弱等特点，在针对小学生开展教学的过程中，要以学生的兴趣点以及学生的年龄特征开展教学。当前，小学教育的关键在于很难长期的让某一学生对学科有着浓厚的兴趣，只有数学教师运用正确的教学方法，才能让学生不厌学习，长期的对数学学习保持浓厚的兴趣，小学数学是学习的起步阶段，数学教师正确的教学方法将会起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分的运用生活化教学思维、帮助学生开展教学，才能逐步提高学生的思维认知，然而在教育的过程中，还需要教师正确的把握方法的使用度，以及方法运用是否得当，从而让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。
二、生活情景教学策略
（一）借助情景创设促进数学逻辑思维能力
良好的学习兴趣是数学教学的关键，更是数学逻辑思维培养的第一步。如果小学生对数学没有兴趣，那么数学教师无论想实现什么样的教育成果，都是不成立的。在此问题的基础上，数学教师就需要着手先解决学生兴趣的问题。学生兴趣的培养需要根据学生的年龄特征、喜好程度进行课程设计。当前，在教学中，也会重点将小学生的情感教育放在首位。小学生喜欢欢快愉悦的氛围。因此，建议教育工作者，少一些知识的讲解，多借助一些生活数学案例，进行情景教学创设[2]，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活多变。学生也会把注意力集中在数学教师的问题上，使学生更愿意根据情景教学中数学教师的案例，引导法思考数学教师提出的问题。调动起学生学习兴趣，才是教学的关键，比如，在青岛版小学数学教学中，二十以内的进加法教学中，教师可以引导学生，从日常消费购物，或者游乐场所的门票等方面开展教学，以这样的方式，混合培养学生的计算能力，增强学生的深度学习能力。
采用生活化的情景教学，更能容易让学生将生活和知识点结合起来，让学生更加容易的意识到自己不是任务式的接受教学，而是能够从生活的实际问题出发，运用所学的知识问题，解决生活中的难题，从这种成就感的培养，激发学生的数学学习兴趣，再者就是，针对小学生的数学能力的培养可以鼓励学生多充当家里的财务等方面，培养学生的数学思维和认知，从而加深对学生知识的理解。[1]
（二）对学生专注能力的训练
小学生有自身的优势，也有不足。小学生的弱项在于知识存量较少。数学教师要通过手、口、耳三方面计算能力的协调一致性，来帮助学生培养数学逻辑思维能力，增强学生对数学知识的运用能力，小学生具有好动、爱思考等方面的问题，为了规避学生在课堂教学中，思想开小差等问题，教师可以重点对学生的专注能力进行培养，培育学生的专注力，丢掉传统固化的思维模式，拆掉思维的旧墙，为学生重新搭建数学知识构架化的学习思路，形成严谨的逻辑思维能力。比如，青岛版小学口算教学中，在关于6-10的认识和加减法教学中，教师可以随机的抽取数字，进行加法数字教学的情境创设，比如开学时，小明买了一支笔花了7元，本子花了3元，问小明此次消费了多钱？训练学生的口算.心算、以及手算的能力，其中根据教师的指令，选出效率最高，回答最快的学生，对学生进行实质性的奖励，另外，教师还可以将生活中常见的天气、高楼、学校、学生、班级等随机作为数学教学的话题，然后根据教学点，对学生随机抽查，通过长期思维的训练，有利于培养小学生心算、口算以及笔算的能力，提高运算的准确率，实现知识的高速转化。[2]
（三）锻炼学生的动手操作能力与知识相结合
对学生而言，教学翻转是非常适合小学生的，因此，在教学的过程中，教师要全方位的针对学生开展教学，比如在开展“认识钟表”教学的过程中，教师可以以学生为中心，进行问题引导法教学，现在小学生都有手表，而且大多数都是电话手表，在针对钟表教学的过程中，教师可以带领学生在手上进行手表的绘图和计算。首先，教师不要着急开展教学，先让学生进行讨论，看是否有学生知道怎么认识手上的“手表”，比如，教师可以向学生提问，数学课一节课是多少分钟？那么数学课加上课间的时间跨度的是几点到几点？引导学生向分-时进行过度，这样才能更好的促使学生对分和时间的认识，更好的拉近学生对时钟的距离感，更好的促进学生对学习成绩的提升，让学生在愉快的玩耍中学习到知识，对小学生来说，更加的适用。
总结：针对当前的教学阶段，小学生对数学知识的掌握，需要从生活实际问题进行引用，实现教学水平的提升，从而促进教学的有效开展，增强教学的趣味性，让学生掌握知识点。
参考文献
[1]杨丰华.小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].陕西教育：教育,2017:76-77.
[2]孙彦强,于娜.浅议小学数学教学中应重点关注的几个问题[J].中华少年,2019:32-32.
[3]胡宏飞.问题教学法在数学教学中的应用案例分析[J].新智慧,2019:64.蔡贵良