张惠金
黑龙江省哈尔滨市闽江小学校 黑龙江省哈尔滨市150000
摘要：数学综合能力需要学生通过学习数学知识不断加强，身为数学任课教师，应当对数学综合能力的提升有情绪的认识，也就是说，需要教师在教学的过程中激发学生的学习兴趣，并在此基础上，强化学生对基础知识的掌握，帮助学生树立明确的教学目标，学会一些学习方法等。教师在教学的过程中充分结合这些因素，就能够让数学课堂更加有效，从而培养学生的数学综合能力。接下来，本文将根据个人教学经验，站在教学实践的角度上，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：小学数学；综合能力；教学策略
对于学生来说，数学综合能力的提升是一个循序渐进的过程，教师需要对此有所认识。在教学的过程中，教师要有明确的教学目标，并通过预先制定好的教学计划，有条理的开展教学活动，确保学生能够在课堂学习的过程中掌握数学知识，进而强化其数学综合能力。从小学生的心理特点和发展规律上看，小学生对自己的管控能力非常差，难以在课堂上集中注意力。为了解决这一问题，教师需要通过合理的手段去激发学生的学习兴趣，从而减轻教学工作量。
一、重视课堂提问
在课堂教学的过程中，教师向学生提出问题，能够将学生注意力集中起来，促使学生在课堂上认真听讲。同时，教师对学生进行适当的引导，能够促使学生围绕教学内容展开积极的思考，并在此过程中强化学生对是指的理解。在这一过程中，教师要充分意识到学生的学习积极性和学习主动性对教学质量带来的影响，并通过课堂教学活动，让学生在理解的基础上进行记忆和运用，从而强化学生对数学知识的反之，丰富学生的知识储备。问题的提出通常需要结合考点进行提问，让学生在思考的过程中强化解决问题的能力。
例如，教师在执教“混合运算”的相关内容时，为了让学生通过本节课的学习，强化学生的运算能力，提升学生应用知识的熟练度。在教学的过程中，教师首先可以在黑板上总结出运算的方法和相关的注意事项，同时结合具体的练习题进行分析，通过对知识点的详细讲解，学生之前所学的知识能够得到巩固。此后，教师便可以向学生提出问题：“什么是混合运算，跟我们之前学过的运算有什么不同之处呢？”在这样的问题下，学生的注意力便会被教师抓住，并且积极的参与到课堂讨论的环节中，对数学知识产生更加深刻的理解。同时，在教师组织学生应用数学知识完成简单的计算题时，教师应当要求学生重视自己的计算准确率和速度，从而不断提升学生的计算能力，促进综合能力发展。
二、 组织动手实践
动手实践的教学环节能够让学生应用学生在课堂上学到的数学知识，给学生提供了一个表现自己的平台，同时也是提升学生学习效率的关键，更能够一拿到学生将理论与实际进行充分整合，提升综合能力。在课堂上，教师的讲解要符合小学生的学习特点和认知发展规律，将抽象的数学知识具体化为学生容易理解的内容，以此提升教学效率和教学效果。学生通过动手实践活动，就能够不断提升其数学综合能力，学生的学习兴趣也会在这个过程当中不断提升，其理性逻辑思维能力也会得到充足的锻炼，对此教师应当巧妙的设计实践环节，让学生在这个过程中强化对知识的掌握。
例如，教师在执教“1-5的认识”的相关内容时，是偶先，教师可以教会学生会认、会写这几个数字，为了让学生很好的理解本课的内容，可以使用小棍开展实践教学活动。在学生认识数学，会写数字的前提下，教师结合教材当中的内容，让学生在自己的书桌上摆放小棍，学生通过自己摆放，能够发现，为了表示不同的数字，需要的小棒的数量不同，从而逐渐帮助学生产生数字的概念，提升学生对数字的感知。不仅如此，教师还可以让学生尝试通过小棍学习1-5的加减法。比如，为了让学生知道5-3=2，教师首先让学生拿出五根小棒，然后从这五根小棒中拿出三根，这样，学生就能够直观的看到还剩下两根小棒。在这种教学模式下，学生就能够更好的完成学习任务，提升综合能力。
三、组织小组合作
小组合作教学是当今一种较为常见，且非常有效的教学手段，能够培养学生的合作意识和合作技巧，有助于学生的人际交往能力提升，并且能够通过小组合作的手段，提升学生对知识的掌握程度，进而促进学生综合能力的不断提升。因此，在教学的过程中，教师应当积极的组织开展小组合作教学，进一步提升教学效果。为了让小组合作教学方式发挥更大的效果，教师需要根据学生的实际情况设置开放性的探究问题。在课堂上，教师对学生进行分组，引导学生在小组当中互相交流，从而理解数学知识，掌握教材内容。
例如，教师在执教“有余数的除法”的相关内容时，教师首先为学生构建一个情境：“老师的手中一共有64颗糖，咱们班一共有31名同学，要怎样分配才能让每一名同学都获得相同数量的糖果呢？最后剩余几颗？”此时，学生的学习兴趣会被充分的激发出来，并在小组当中展开积极的讨论。在学生合作探究的过程中，教师应当走到学生中间，对学生提供一些思路和方法上的指导，帮助学生解决探究过程中的疑惑。同时，也要起到一定的监督作用，确保学生在讨论的时间中不做与学习无关的事，确保课堂有序进行。
总而言之，小学数学教学的过程中，需要教师应用多元化的教学手段，构建丰富多彩的数学课堂，让学生在学习的过程中充分感受数学知识当中蕴藏的乐趣，从而真正的喜欢上数学，愿意学习数学，以此提升学生的数学综合能力，为今后的全面发展打下基础。
参考文献：
[1]张玉霞.小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（02） [2]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）