元瑶，闻海星，杨新宇，谷程鹏，黄鲁蒙，王国友*
湖南工业大学，湖南 株洲 412007
摘 要：针对初中物理实验教学的现状，从提高教师的实验指导水平、采用有效的教学方法以及培养学生的创新能力等方面探讨了提升初中物理实验教学质量的策略。
关键词：初中物理；实验教学；策略
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是帮助学生理解物理现象和物理规律的基础，物理学中的理论都必须通过实验的检验，因此，物理实验教学在物理学习中具有举足轻重的地位和重要意义。它不但可以提高学生的观察能力和动手能力，而且可以提高学生分析问题和解决问题的综合能力，在培养学生的科学素养的同时也培养了学生的创新思维能力。然而，传统的初中物理教学是一种应试教育，根本不重视其中的物理实验教学，更谈不上对学生的上述能力的培养。因此，如何提升物理实验教学能力，是绝大多数物理教师所面临的亟需解决的现实问题。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）实验教学观念老套
传统的物理实验教学的教学模式单一。学生的实验学习往往以“背”为主。教师先讲解实验理论，简单介绍仪器并演示实验，归纳实验步骤和结论，然后要求学生自己进行实验，课后背诵这些实验步骤和结论。这种“依葫芦画瓢”的实验教学模式难以激发学生的学习兴趣，思维与实验能力无法得到训练，达不到培养学生的科学素养、创新能力的要求。
传统的物理教学的教学观念落后。长期以来，教师重视物理的理论教学，轻视实验教学。许多教师认为实验教学是浪费时间和精力，许多实验在课堂上只是演示一下，致使实验室的许多器材成为摆设，浪费了资源和实验条件，抹杀了借助实验理解物理规律的初衷，更使培养学生动手能力和创新能力的努力付之东流。
（二）教师的实验指导水平欠缺
绝大多数初中没有专职的物理实验教师，更没有高水平的实验教师。物理老师基本上既上理论课又上实验课，根本不愿意花费时间和精力去研究实验教学方法，提高仪器调试水平、演示技能和引导水平。部分教师根本不想改变原有的教学模式，嫌麻烦，认为这样“省事”，而不愿多花时间来提高自己的教学能力。
（三）学生对实验不感兴趣
物理教师的教学模式单一、落后，重理论轻实验，应付式固定教学等等，这些观念和做法都在很大程度上影响了学生对物理实验重要性的认知，没有办法吸引学生爱上原本较难的物理，更是使学生对物理实验毫无兴趣。这种被动式、固定式和背诵式的实验学习，使学生重视理论知识学习，对原本有趣的实验学习感到枯燥无味，影响了实验教学的目标实现和教学效果。
二、初中物理实验教学的改进策略
（一）提高教师的指导水平
要切实提高教师指导实验教学的能力，首先，必须改变重理论轻实验的教学观念，必须认识到物理实验教学的重要性。只有认为它重要，才会愿意花时间和精力去研究实验教学。为了在宝贵的实验时间里实现教学目标，实验前教师必须花时间熟悉实验内容和注意事项，重复多次实验操作，演示时才能得心应手。其次，针对能力不强的教师进行培训，通过听课评课、实验指导讲座、参观考察、实验技能比赛等多种方式来提高教师的实验技能及指导能力。最后，传统的实验教学是演示性实验教学性质，把它转变为探究式实验教学，关键在于教师提高自身的实验教学水平。
（二）教学方法不断更新
采用教师主导学生为主体的教学模式。传统的物理实验教学模式是根据现有的实验步骤和教师的实验演示按部就班地完成实验，学生在实验学习中处于被动地位。在教学中，教师作为引导者应该将实验的主动权交给学生，体现学生的主体地位，便于促使学生积极主动参与实验学习。教师只要作为一名“旁观者”加以指导学生主动思考并动手实验，体会实验的乐趣和成就感，有助于提高学生的学习效率。
灵活运用不同的教学方法。
传统的实验教学方法老套，基本是讲解—演示—复制—总结的模式，忽视了学生的主体地位和教师的积极引导，抹杀了学生的学习兴趣，影响教学效果的提高。教师应该采取有效的教学方法，不同的实验采用不同的教学方法进行教学，让学生积极参与其中，进而提高实验教学效果。例如，充分利用现代教育技术，将实验教学与多媒体结合，制作微课等实验视频辅助学习，激发学生学习实验的兴趣，提升实验教学效果。
重视实验过程的学习。培养学生的动手和创新能力必须重视整个实验过程。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论与实践相结合，才能加深对实验原理的理解，领悟其中的奥秘。亲身经历每个实验步骤，既能帮助学生深刻领悟原理,又能提高动手能力，甚至提出更好的实验方法，实现创新能力的飞跃。鉴于目前初中学校仪器等教学资源普遍不足，大都采用分组实验。分组时学生采用优、中、差搭配，教师要安排好学生的分工合作，让每个学生有事做，共同协作完成实验任务。并且，教师要一直关注实验过程中每个组和学生的实验情况，及时指出错误，提出引导，参与讨论，表扬表现好的学生，为提高实验教学效果保驾护航。
（三）培养学生的创新能力
注重学生的主体地位。在物理实验教学的过程中，教师应采用灵活多变的有效的教学方法，特别要注重学生的主体地位，激发学生做实验的兴趣和积极性，让学生主动参与到整个实验过程中。学生分组实验时，教师给一些实验材料和提示，让学生讨论实验步骤，得到教师认可后，学生自主进行实验，教师在一旁积极引导、及时指出错误和不足
购置新仪器。随着科技发展的日新月异，借助陈旧的仪器，满足不了现在的物理实验教学需要。数量充足、质量良好的仪器是培养创新思维能力的物质基础，也能保证实验教学的顺利进行。当然，实验室的仪器不可能提供得应有尽有，有些小仪器或工具可以引导学生利用学过的物理知识进行制作，这也有助于培养学生的创新思维能力和动手能力。比如，利用易拉罐制作小孔成像仪，利用凸透镜制作望远镜等。
实行开放式创新实验模式。对有创新想法的少数学生，规定时间开放实验室，给学生一个自由自主的实验学习空间。传统的实验室模式在一定程度上束缚了学生的独立思考和开拓创新，这种开放式实验模式则弥补了传统实验室模式在自主学习方面的不足，可以让学生在思考中发现问题、分析并解决问题，对培养学生的创新思维和能力大有裨益。
举行物理实验竞赛。虽然物理实验成绩纳入中考成绩，教师对物理实验课程重视度有所提高，但是大部分教师关注的是实验成绩，对实验的过程和操作漠不关心。物理实验竞赛强调实验方案的有效性和操作的规范性，可以在一定程度上促进学生学习物理实验的积极主动性，也可以培养学生独立思考的能力，提高了学生的知识应用能力和创新能力。
三、结语
总而言之，物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，教师必须要转变教学观念，重视学生的主体地位，提高自己的实验教学水平。同时，教师应该通过各种有效教学途径提高学生的创新能力，促进初中物理实验教学质量的提升。
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基金项目：湖南工业大学教育教学改革研究项目（项目编号：2019A03）
作者简介：元瑶（1997—）,女，汉族，湖南临湘人，硕士研究生，研究方向：物理教学。
通讯作者：王国友