杨俭
万山区大坪侗族土家族苗族乡民族中心完全小学 554303
摘要：在课改工作的不断渗透发展下，学生的综合素质在各地区教学工作中均受到高度重视。其中，数学是该阶段极为重要的学科教学工作，其与学生发展水平、思维能力等方面具有极大关联。在农村小学中，增强小学低年级数学的趣味性更是该阶段教育工作重点。因此，本文将浅析在农村小学中实施低年级数学趣味教学的原因意义及有效实践策略，以期提升农村小学生数学学习能力。
关键词：农村小学；低年级；小学数学；趣味性教学
引言
在当前农村小学教育工作中，受教改工作发展的影响，趣味性教学已受到广大师生的广泛关注。就学生发展整体角度而言，提升教学趣味性必不可少。在传统农村小学教育工作中，教师尚未注重以趣味性教学方法实施数学教学工作，因此学生在小学阶段的发展会受到较大限制。目前，如何在农村小学教育工作中有效实施趣味性数学教学已成为诸多教师工作重点之一。
一、实施趣味性农村小学数学教学的原因与意义分析
该工作能帮助教师提升数学学习有效性，并增强其学习主动性。数学属于小学阶段相对较难的学科，为完成学习任务，学生需要耗费较多的时间与精力。低年级学生缺乏较好的约束能力，因此，需要在教学中实施趣味性教学。在农村小学中，因受各种因素影响，教学工作有效性更难以提升。在以趣味性教学方法实施数学教学工作后，学生学习积极性会被充分激发，从而自发参与到教学工作中，有效配合教师教学工作。在此情况下，学生会在教学中深入体验到数学的趣味性。久而久之，学生也会受到更好培养，其对于数学的学习动力也会增强。
二、当前农村小学低年级数学的教学现状分析
在现阶段的农村小学教学中，趣味性教学工作应用与落实水平仍需进一步提升。因受教育资源、环境以及教师综合水平等不同因素的影响，诸多农村小学数学教师尚未注重在教学中实施趣味性教学。据相关研究表明。部分农村教师认为教学是庄严正式的工作，不用带有趣味性因素。因此，此类教师并不注重实施趣味性的数学教学工作。在此基础下，低年级的小学生在学习部分知识时会感到困难吃力，从而会逐渐丧失对该学科的学习驱动力，影响自身整体水平。最终，农村小学数学教学工作也将难以取得有效成果。
三、以趣味性方法实施农村低年级小学数学的有效策略分析
（一）设计合理课堂教学活动，使学生变化身份提升教学趣味性
在以趣味性方法实施农村小学低年级数学教学工作时，多元化的课堂活动能让学生转化自身身份，进一步参加课堂教育活动。因此，教师可以多元化课堂活动为媒介，增强教学工作的趣味性。例如，在学习1~10数字的认识等相关知识时，教师可设计多元化的教学活动让学生参与其中。针对于此，教师先利用联想记忆法带领学生认识1~10这些数字，让学生进行充分记忆。之后，教师将不同数字设计成谜语，再让学生猜测，如“我有圆圆的肚子，很想穿在木棍上的糖葫芦，猜猜我是哪个数字呢？”对此方面记忆深刻的学生会立刻回答出这应该是数字8，但也有部分掌握数字并不熟练的学生可能会认为是数字6。之后，再由教师公布正确答案，并为学生解释清楚原因。就该教学活动特点与本质而言，此类型教学活动不需要过多的教学素材或设备，只需要教师与学生充分合作，能较为轻易地展开，适合在农村小学低年级数学中实施。与此同时，互动式教学活动具有较强的趣味性，学生对此类内容的学习兴趣也相对较大。因此，在以此类形式课堂活动开展教学后，农村低年级的小学数学趣味性教学工作能得到充分且有效的落实。
（二）设计趣味性数学游戏，增强学生的参与程度
在农村低年级小学数学教学中，可利用趣味性数学游戏开展数学教学工作，从而使学生积极参与教学活动。例如，开展小学数学位置与方向的教学工作时，教师可带领学生走到教室外的空旷地区开展教学工作。与城镇小学相比，农村小学一般具有较大的活动场地。因此在进行此类知识的教学工作时，教师可带领学生到教室外，组织数学游戏。如让学生站成一个大圆圈，中间则站一位蒙住眼睛的学生，教师再为学生播放音乐，让学生跟随音乐进行移动。当音乐停止时，学生也不能再移动。此时，随机选择一位学生进行发言，可随意说一些内容，之后，由站在中心的学生猜测刚刚发言的学生是谁，若蒙眼学生猜对，被猜到的学生需要迅速说出自己所在的位置处于蒙眼学生哪个具体方位，并与蒙眼学生调换位置，再一次进行游戏。长此以往，学生能在此类数学游戏中有效积累有关数学方位的知识，同时也能进一步锻炼空间能力。
总结
在现阶段的农村小学数学教学中，以趣味性教学方法开展教学工作对提升学生学习兴趣以及增强学生学习能力等各方面具有重要作用。因此，教师应充分改进现有教学工作，将趣味性教学相关要点与低年级数学教学充分结合，显著提升自身教学趣味性与有效性。久而久之，农村小学生能在低年级数学教学中打好基础，为深层次学习提供有效支持。
参考文献：
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