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四川省宜宾市江安县红桥镇元田小学两江村小 四川宜宾644201
摘要： 班主任作为一个班级的管理者与指导者，是与学生相处时间最长，并对学生影响最大的教师，同时也是班级中对学生思想道德素质教育的主要实施者。小学阶段正是学生从幼儿的懵懂向青少年时期过渡的阶段，在这期间，学生的健全人格以及世界观与价值观都会有初步的形成，因此小学阶段的教育对于学生未来的成长有着非常重要的作用。班主任要充分认识到小学班级管理的重要性，不断提升班级管理的有效性，促进小学生的健康成长。
关键词： 小学班主任；班级管理；有效策略
小学阶段的学生年龄较小，对于世界的正确认识还没有完全形成，同时好奇心重、贪玩，因此容易受到外界因素的影响。而小学阶段作为学生从幼儿过渡到青少年的主要时期，正是学生正确的世界观、价值观以及健全人格初步形成的主要阶段，而班主任作为班级的组织者与管理者，就要加强自身班级管理能力的提升，探寻相应的管理策略，实现有效的班级管理，为学生营造出一个健康愉快的学习与成长环境，在良好的学习环境下完成对于学生的培养与教育，促进学生的健康全面发展。
一、班级管理中存在的问题与难点
（一）学生的自我管理能力较差
小学生因为受到年龄以及认知水平的限制，自我约束能力以及自我管理能力较差，在教学活动的开展过程中，很多小学生会出现注意力不集中、做与课堂无关的事等情况出现，极大的影响到课堂氛围。同时在日常的学习中，很多学生也因为自我约束管理能力较差，不遵循校园的相关规章制度，为班主任的班级管理工作带来了较大的难度。
（二）学生对于自我认知能力较弱
小学生由于受到家庭结构以及家庭环境的影响，很多独生子女的学生由于在家受到过分的宠爱，这导致很多学生会才形成做什么事情都以自我为中心的错误自我认知。当学生进入校园教学结构后，会由于班主任事务繁多以及班级中同学数量较多的原因感觉自己受到冷落，从而出现内心不适以及故意反叛做一些引起别人注意的“坏事”，这也是班主任班级管理工作中的难点。
（三）管理时理论与实践出现脱节情况
部分小学班主任在进行班级管理工作中，会结合相关理论知识来开展班级的管理工作，但是实际的班级管理与理论知识之间存在的差异，让很多班主任在遇到一些棘手的管理问题时无法及时进行有效的解决，同时受到理论知识的影响，在开展班级管理工作时较为死板，无法灵活运用理论知识进行班级管理工作的开展，使理论与实践脱节。
（四）与学生以及家长之间的交流沟通不充分
班主任除了要完成日常生活中学校的常规工作之外，常常也要承担学校的临时任务以及各项活动的组织与协调，班主任的时间与精力都有限，在学校的相干工作之外，缺少时间与精力去深入的与学生沟通交流，了解学生情况，并且缺乏与家长之间的有效沟通，导致部分学生出现问题不能在家长的配合下及时解决，同时班主任的相关工作不能被家长理解与认可，导致管理工作开展存在困难[1]。
二、小学班级管理工作有效开展策略
（一）以德育教育作为指导
小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要首先明确班级管理的指导思想德育教育。德育教育是学生道德品质以及道德人格形成的主要途径，其中包括了情感、习惯、感恩、诚实、安全、励志等多个方面的内容，因此将德育教育作为班级管理开展的指导思想，可以让班主任将德育教育渗透到班级的常规管理以及班会主题活动之中，将社会主义核心价值观与学生的世界观与价值观的培养相融合，通过德育教育提升学生对于社会的认知能力，并培养学生养成良好的道德品质，通过德育教育加强学生对于班级管理工作的配合度，为班主任开展有效的班级管理工作奠定基础。
（二）加强与学生之间的交流
师生之间缺乏有效的交流沟通就会让学生对教师的认知较为片面，导致小学生害怕与班主任进行交流，认为班主任非常得严厉。部分班主任与学生之间的沟通也仅仅停留在表面，没有真正的深入交流，导致教师没有进入学生的内心，从而无法建立起相互信任的良好师生关系。因此教师要紧跟教育改革的步伐，加强与学生之间的交流互动，以朋友的身份与学生进行交流，拉近师生关系，建立双方的信任，从而更好更深入的进行交流与沟通。教师要通过沟通及时了解学生的学习状况以及生活情况，根据学生学习或生活中存在的问题，如不同学科中存在的问题，进而针对性的帮助学生提出解决方案，并发现学生心理的潜在问题，及时做好调整，促进学生的身心健康发展，实现有效的班级管理[2]。
（三）发挥班干部作用
班级管理工作的开展过程中，教师要充分认识学生的主体作用，让学生成为班级管理的主人，体会管理班级的感受，为学生提供展示自己的机会，从而培养学生的主人翁意识，为班主任的班级管理工作出一份力。班主任要发挥班干部在班级中的模范作用以及带头作用，在班级中设立不同的班级管理小岗位，并采用轮流担当的制度，让每一位同学都能够体会到班级干部的带头作用与模范作用，通过明确的分工以及清楚的干部职责，让学生充分了解不同岗位的班级干部应该要承担的责任与义务，从而锻炼学生的能力，帮助教师环节班级管理压力。但是在这个过程中，教师一定要循序渐进，做好观察与调整，及时的发现其中的问题，并予以改正，不断提升班级小班干部的管理能力，让每一个班级成员都为班级服务，降低班级管理的难度[3]。
（四）班主任自身素质与能力的提升
班主任作为班级学生的标杆与榜样，对学生有着非常大的影响，因此教师一定要明确“言传”不及“身教”的理念，严以律己，不断提升自身的素质修养，树立起班主任在班级中的威信，通过自身的言行举止与思想道德修养，发散班主任的人格魅力，从而潜移默化的影响学生，让学生受到感染与熏陶，规范学生自身的行为举止，并提升思想道德素质。同时教师还要加强自身的学习，更新教育理念，不断学习新的教育方法与教育模式，提升自身的教育能力，并与各科的任课教师加强联系，及时掌握班级内学生的学习状况，与各科的任课教师共同帮助学生提升学习效率，进而促进班级管理工作的有效开展。
（五）平等对待，鼓励教学
班主任作为班级的大家长，学生常常希望当自己有好的表现时能够得到班主任的称赞与表扬，受到委屈时也希望能够得到班主任的安慰，这是学生对于教师的依赖感，也是班级管理工作开展的一种情感基础。因此班主任在进行班级管理的过程中，一定要平等的对待班级中的每一位成员，对所有的学生一视同仁，以自己的爱来面对每一位学生，让学生从内心认可并信赖班主任，进而加强对于班主任的依赖感，从而愿意服从班主任的管理工作，降低班级管理的难度。班主任不能以学生成绩或者性格的好坏来区别对待，要充分的发现不同学生身上的闪光点，引导学生扬长避短，鼓励学生充分发挥自身优点，并及时改正自己的缺点，不断提升班级管理的有效性。
（六）加强与家长之间的沟通
家长作为学生人生中的第一位教师，对于学生的行为以及观念等方面都有着重要影响。因此要开展有效的班级管理工作，班主任就要加强与家长之间的沟通交流，通过多种渠道，了解近期学生的生活状况，从而针对性的开展管理工作，同时通过与家长之间的沟通交流，也可以让家长加强对于学生生活与学习方面的重视，纠正家长的错误教育观念与方法，帮助学生营造良好的生活与学习的环境与氛围，让班主任实现对于班级的有效管理[4]。
结束语：
班主任在进行班级管理时，要将德育教育作为管理指导思想，加强与学生之间的沟通交流，发挥班干部作用，不断提升自身的素质与能力，平等对待每一位学生，并开展鼓励教学，加强与学生家长之间的交流沟通，进而提升班级管理工作开展的有效性，为学生的健康成长创造良好环境。
参考文献：
[1] 范海香. 小学班级管理的探索与实践[J]. 科普童话, 2019, 000(040):P.149-149.
[2] 田芳. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019, 000(001):P.224-225.
[3] 任军红. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.704(09):186-186.
[4] 徐培培. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 小学时代, 2020(4):98-98.