郑东新
湖北省大悟县第一中学 湖北省孝感市大悟县 432800
摘要：在高中教育中，班级管理是影响教学质量、学生发展的重要因素，班主任作为班级管理的主导者，是学生、学校、家庭之间的桥梁，将德育教育渗透到班级管理中，能够有效促进学生心理、思想等方面的发展。本文将简要阐述高中班主任的学生管理现状，并探究在生态德育视域下，高中班主任开展学生管理工作的有效策略。
关键词：高中教育；生态德育；学生管理
高中阶段学生的身心发展逐渐趋于成熟，班主任作为信息的传递者，对学生的成长有着重要影响。为此，班主任要重视德育教育，在生态德育视域下，树立以学生为本的管理理念，努力提高管理效率与效果，促进学生全面发展。
一、高中班主任学生管理现状
（一）强制高压，过度管理
高中班主任在班级管理过程中，为了完成升学目标任务，提高升学率，更好地管理学生，往往采取强硬的管理态度，如有的学校，对学生实行军事化管理，用高压方式措施“震慑”学生，约束学生的思想行为。在这种管理模式下，学生缺乏自由的发展空间，长期处于被监督状态，不利于学生的良性发展。班主任一味地强调班级秩序，忽略学生的主体地位，只重视学生的成绩，忽视德育教育，管理缺乏合理性[1]。同时，在这种模式下，班主任以单一的标准要求学生，为学生成绩而服务，将较多的精力放在提高学生的学习成绩的教学工作中，给学生带来了较大的学习压力，导致学生出现消极的情绪，容易产生负面的影响，师生关系淡漠。
（二）依赖制度，管理专断
班主任在班级管理中，往往将所有的事情独自包揽，学生缺乏自主发挥空间，由于管理模式陈旧，管理方式过于专断，缺乏民主性，且过于依赖规章制度，单纯按照规章制度教育管理学生，管理模式缺乏创新，限制了学生的能力发展，学生长期处于“温室”环境中，缺乏锻炼，体会、感知、领悟，学生的抗挫折能力、学习自主性、自觉性发展受到限制，降低了班级管理的作用和效果，导致立德树人的教育目标难以实现。
二、生态德育视域下高中班主任学生管理工作的有效策略
（一）以学生为本，重视行为方法指导
在高中教育中，学生是独立的个体，教师要尊重学生的个性，以学生为本进行管理，将人本教育理念落实到班级管理中，促进学生发展。为此，教师要根据学生特点，坚持民主化管理，尊重学生，平等对待全体学生，营造民主平等的环境，让学生积极主动地参与到班级事务与活动中，营造良好的班级氛围，善于发现学生身上的优点，欣赏每一个学生，树立学生的自信。同时，班主任要创建和谐自由的班级环境，从物质环境和人文环境两个方面着手。首先，在物质环境中，要重视教室内的布置，如墙壁装饰、黑板报设计等，还可以设置宣传栏，宣传先进人物与事迹，体现努力奋斗、持之以恒、坚持不懈的思想，渗透德育内容，依据民主和谐的原则，创建健康、充满正能量的班级环境，利用环境影响学生，激励学生。其次，在人文环境中，教师要重视思想精神教育，营造良好的人文环境，高中学生心理敏感，渴望得到身边人的认可，且非常在意他人对自身的看法，为此，教师要重视德育教育，发现学生的优点，挖掘学生的长处，以鼓励的态度方式对待学生，围绕学生开展管理活动，树立学生的自信。如聘请优秀的专家学者，开展专题讲座，疏导学生的心理，也可以邀请已经毕业的学长学姐，向学生讲述自己的经历，如在学习中遇到了怎样的困难，又是如何克服困难的，在行为上指导学生，培养学生健康、积极、乐观、向上的思想。
（二）制定人性化管理制度，理性管理
在高中教育中，班主任要制定人性化的班级管理制度，要依据《中学生日常行为规范》要求，建立合理的班级制度，将德育渗透到班级管理中，利用制度规范学生的行为，引导学生健康成长。在以往的班级管理中，班主任实行自上而下的管理方式，在班级中处于领导地位,学生只能被动服从，在班级中缺少话语权，教师与学生处于不平等的地位，使得班级生态失衡，为此，班主任要基于平等对话的原则开展班级管理工作，能够让学生主动发表意见、观点、看法，参与到班级管理中来，落实以学生为本的教育理念，提高班级管理效果。班主任要将话语权交给学生，尊重学生，让学生学会自我管理，树立学生的集体观念意识，实行对自我的管理权，培养学生的责任意识，在学习中不断进行反省，自觉维护班级秩序，主动约束自身的行为[2]。例如，在班级中，有人扰乱课堂秩序，影响班级形象，导致其他同学产生不满。班主任可依据“知错能改、善莫大焉”的原则，进行人性化管理，让这名学生意识自身的错误，如果在今后的学习中，能够积极主动改错，则既往不咎，为学生提供改过自新的机会。此外，班主任要努力营造和谐文明的班级氛围，通过让学生参与到班级管理中，创建有凝聚力的班级，提高学生的班级荣誉感，建立班干部群体，学生自觉遵守班级秩序，明确学生的责任，约束学生行为，提高班级管理的效果。
（三）明确德育目标，加强班级文化建设
在生态德育视域下，高中班主任要重视德育教育，制定德育目标，展有益的班级活动，明确管理制度的目标，构建民主平等的师生关系，主动与学生交流互动，在活动中感染学生，激发学生的潜能，营造和谐民主的班级环境，为学生创建自由交流的空间，促进师生、生生之间的交流，加强师生心灵上的沟通，让学生意识到班级制度的重要性，在活动中培养学生的道德观念，为学生提供自主发挥的平台，引导学生将思想转化为行动，提高学生的道德修养。班主任要加强班级文化的创建，让学生认可班级文化，利用班级文化影响学生，将德育内容融入到班级文化中，创建积极、向上的班级文化，提高班级凝聚力。高中是学生行为习惯形成的重要时期，班主任要正确引导学生，关心关爱学生，了解学生的内心想法，要尊重学生的想法和意愿，听取学生合理的意见，发挥学生的主观能动性，提高学生的责任感。例如，班主任可以开展主题班会，向学生宣传班级秩序的重要性，与学生共同参与到活动中，制定班级制度，宣传班级文化，让学生理解班级管理制度的意义，建立民主平等的师生关系，让学生表达自身想法，在班级事务活动中积极发挥自身的价值。同时，班主任还要重视情感教育，关注学生的内心情感，了解学生的思想动态、情感需求和心理特征，根据学生的实际情况有效开展班级学生的管理工作。
（四）家校合力，提高管理效果
在高中教育中，班主任要提高班级管理的有效性，必须加强与家长的沟通，让家庭起到协助配合和监督、督促的作用，为学生提供适宜的外部环境，家校合力，使家庭教育与学校教育有机协调配合，一道协助孩子的成长发展，提高教育教学效果。学校?家庭是影响班级管理的重要因素，家长对学生的成长有着至关重要的影响，如果家长不配合学校工作，管理工作就无法取得较好的效果。为此，家庭?学校要相互配合，加强沟通，协调教育方法，通过通讯手段、社交软件、家长会等形式，让家长了解学生的情况，家校达成教育共识，配合学校开展工作，营造良好的家庭氛围，关注学生的德育教育，提高管理效果，从而落实立德树人根本任务。
三、结束语
总而言之，在高中教育中，班主任要以学生为本，重视行为方法指导；制定人性化管理制度，理性管理；明确德育目标，加强班级文化建设；家校合力，提高管理效果，实现德育目标，促进学生全面发展健康成长。
参考文献：
[1]黄文毫. 生态德育视域下高中班主任学生管理工作的探析[J]. 祖国, 2017(5):188-188.
[2]沈宋彬. 生态德育下班主任管理的校本化研究[J]. 文理导航, 2020(4):88-89.