魏海燕
呼伦贝尔学院
摘要：学前教育美术教学主要讲授美术基础、幼儿手工、玩教具制作、儿童画创作等，主要学习美术基础知识和手工技能练习，了解幼儿美术的特点、种类，学习各类画种的基本表现技法和创作要领，学会保护和激发幼儿的创作力和学会评价幼儿的美术作品。
关键词：学前教育；高校美育；美术课程
一、美育在学前教育美术教学中融入的现状
（一）高校对美育重视程度不足
虽然近年来美育受到的关注逐年增加，但不少高校依然对美育工作认识不足，重视程度不够。美育工作缺乏学校政策的支持，很难进行有效开展。很多高校简单地认为美育就是艺术课程的设置，有了艺术课程也就完成了美育。这就导致高校美育的形式单一，基本是通过课堂教学进行，忽视了课堂以外的大美育。对美育的理解还只停留在肤浅的层次上，没有进课外实践、进学生生活、进校园活动。师生对审美教育的认识不充分，成效自然不够明显。因此，提高学校重视程度对美育的有效开展尤为重要。
（二）教师美育水平不足
全面开展美育，关键在于教师。当前多数教师没有经过系统的美育教学培训和指导，对美育知识了解不足，美育能力相对薄弱，无法找到专业课程中和美育契合的关联点，将美育自然地融入，更多的是生搬硬套，单独在课堂知识以外，强行在教学中增加美育的相关知识，将美育和课堂教学割裂，美育效果不足，影响教学效果。
（三）学生基础薄弱，教师教学形式单一
大部分的学前教育专业的学生入学前缺少相关的美术、音乐、舞蹈等艺术基础知识，大学期间的艺术课程虽然开设相对较多，但大多以实训课程为主。其中美术课程分为美术基础、手工等，课程种类丰富，实践性强，需要学生不仅会欣赏美，还要掌握基础技能和知识以后进行表现和创作。对于没有基础的学生而言，学习起始阶段有一定的难度。教师在授课中渗透美育讲授时，教学形式单一，更多以理论知识讲授为主，无法真正达到美育的目的，很难引起学生的兴趣。尤其对于实践性较强的美术课，需要多元化的教学方式以起到更好的教学效果。
（四）教师评价方式单一
教师课堂评价方法比较单一，更多注重结果性评价，而忽视了过程性评价。美术是一门技巧性课程，需要学生平时多练、多画、多做，教师不应该只关注学生的作品成果本身，忽视制作的过程，这样不利于美育在教学中的渗透。很多教师为了节省课堂时间，往往只采用教师评价，忽视了学生自评和互评，学生在自评和互评的同时，其实也可以更好地帮助他们理解什么是好的作品，好在哪里，别人作品的创意和闪光点，我的作品还有哪些不足，引导学生挖掘和开发审美体验，营造良好的艺术氛围，从而达到美育目的。
二、美育在学前教育美术教学中有效融合的策略
（一）全面推进课程美育建设，将课程美术建设纳入考核体系
根据国家有关文件的要求，高校应该积极推进课程美育的建设，不仅限于美育课程，而应该在高校开设的所有课程中，努力挖掘其含有的美育资源，将课程美育和美育更好地关联起来，起到协同育人的作用。全面修改人才培养方案和教学大纲，体现课程美育的内容，对课程美育的开展起到引领和指导作用。高校将课程美育纳入考核中，可以更好地监督教学形式和成果，科学、有计划地构成课程美育评价考核体系，发挥引导和激励的作用，让教师自发投入课程美育研究中去，在课堂教学当中挖掘美育精神，平时考核和期末考核中体现美育元素，实现课程美育在全校所有专业和课程的覆盖。
（二）加强相关培训，提高教师的美育水平
教师没有系统学习过美育知识，对于如何落实课程美育就会没有头绪，无从下手。学校应该定期组织相关的美育讲座和培训，丰富教师的美育知识，提高教师的审美素养，更新教师的美育理念。只有教师的美育水平提高了，才能更好地将美育知识传授给学生。
（三）挖掘课程中的美育资源，创新教学方法和形式
课程美育不是要在课堂中专门空出时间来单独讲授美育的内容，而是将美育知识自然融入课程中去，让学生明白什么是美，怎么欣赏美和创造美，在整堂课中感受美。另外，教师讲课时的衣着、神态、语言表达、板书的设计、课件的设计等无不可以融入美育元素，服务于课堂教学。还可以在美术课中引入传统民间艺术，民间美术资源对课程美育的推进有着重要的作用。通过传统民间艺术的讲授，让学生了解民间艺术的历史、特点、传承，感受其独特的造型美、色彩美和寓意美，可以引起学生对民间艺术的关注和了解，充分认识到传统民间艺术的魅力和丰富的文化内涵，增强学生的民族自豪感。例如，在学前教育的美术课程中，融入传统中国画、传统纹样、传统剪纸艺术、传统结绳艺术的内容，学生不仅能提高动手绘画和制作的能力，还能感受到民间艺术独特的美，让传统艺术得到更好的传承与发展。
对于教学方法的选择，如果采用较为传统的讲授法，学生学习的积极性不高，可能无法更好地渗透美育理念。可以采用翻转课堂式的教学，把课堂还给学生。通过建立线上资源，教师提前上传相关的视频和图片，课前学生自行预习，课堂上学生针对知识点进行分组研讨学习，通过自学获得更深刻的理解。让学生成为课堂的主体，主动参与教学的全过程，提高学生学习的兴趣，提高教学质量，促进学生全面发展。
（四）多元化评价方式
教学评价作为教学过程中的重要环节，要尝试使用多种评价方式。艺术本身是没有标准的，在看待学生作品时，也不应该单纯以技巧的角度评价作品，还应侧重作品的内涵，可以让学生采取自我评价和学生互评等方式，阐述作品中的亮点和情感的表达，分析它的美感。另外，还应将过程性评价和结果性评价相结合，全面检查学生的学习效果，提高学生的审美感受。
结语
新时代，新使命，呼唤全面发展的高素质新人才，培养新时代新人才离不开美育。高校应该根据学校的实际情况积极开展课程美育工作，将美育落到实处，帮助教师提高美育能力，充分挖掘美育资源，丰富授课内容，改变教学方法，采用多元化的评价方式，真正实现立德树人的根本目标。
参考文献
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