王美萍
江苏省淮安市曙光双语学校
摘要：教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。 而音乐老师的人格魅力，是由音乐教师的教学功力而引发的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，是音乐学科艺术性的集中体现，是教师教学的一种理想的追求。
关键词：人格魅力 音乐教师 学生 影响
有人谈到著名教育家、艺术家李叔同这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学更重要”。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。这里所说的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，而李叔同先生却具有这样迷人的人格魅力。
教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。 而音乐老师的人格魅力，是由音乐教师的教学功力而引发的一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，是音乐学科艺术性的集中体现，是教师教学的一种理想的追求。?
匈牙利著名音乐家柯达伊曾这样评价过音乐教师的工作：“优秀的音乐教师要比一所歌剧院的指挥重要的多，如果认为蹩脚的指挥不过是一次性的失败，而一位蹩脚的音乐教师如果连续失败20年，那么至少要扼杀20多批儿童的音乐天赋”。可见音乐教师的责任是多么重要。大量的实验证明，教师的人格对学生的影响是直接的巨大的。音乐教师也不例外。如一个情绪稳定的音乐教师会使她学生的情绪趋于稳定，音乐教师的心境会影响教学的环境气氛，直接影响学生人格的塑造。而学生对音乐教师的人格修养有很高的期望。学生心目中理想人格特征是：平易近人：没有偏见：关心同学：态度认真：严格要求：颇具耐心：言行一致：朴素大方：开朗活泼：品德高尚。因此起码学生希望自己的老师在人格上是健全的，高尚的。那么在教学中，我们音乐老师的人格魅力对学生究竟会产生哪些影响呢？
一、音乐教师人格魅力对学生道德有升华的作用
音乐教师要自觉学习，爱岗敬业，关心爱护学生，尊重学生人格，与学生建立平等的师生关系。中小学生正处在思想、知识、心理等方面日趋复杂和成熟的时期，对人际关系的承受力也日益增强和深化。因而潜藏在音乐教师言行之中的高尚人格形象，就是一部好的教科书。教师的一举手，一投足，一笑一颦，一喜一怒之中，是一股强大的精神力量。对学生所起的作用是潜移默化的、巨大的、深远的，由于现在音乐教材歌曲侧重情感态度价值观，音乐教师自然也会潜移默化运用到教学中，这样最容易成为学生效法的典范。音乐教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有明显的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能自觉意识到按照教师道德规范校正自己的道德观念，从而把教师的人格魅力内化为自己的行为品德。
二、音乐教师人格魅力对学生学业有激励作用
在课堂，我喜欢把眼光顾及每个学生，使每个学生都成为学习的主人平等享受老师真诚的服务。
我的每节课，学生课堂参与率都在90%以上；我很尊重我的学生，常常采用商量的语气提问“愿意带老师和你们一起唱歌吗？”、“我也好想和你们做游戏，我可以加入你们队伍吗？”这样，学生感觉到被尊重、被关爱的愉快，从而积极主动地投入到学习活动中去。每次下课后，我的身边总围着一群可爱的孩子，唧唧喳喳的问：“老师，你什么时候再过来给我们上课啊？”“老师，我们好喜欢你啊！”“老师，我好喜欢你音乐课啊！”“老师，我要跟你学音乐”……听到这样的话语，我知道在我的音乐课上，我的孩子们已经完完全全的爱上了这门学科，也对自己所学的知识产生了浓厚的兴趣，从而对学生在校心灵健康成长起着耳濡目染的直接作用，进而能激励学生将自己的学业往更积极的方向发展。
三、音乐教师的人格魅力对学生意志有强化的促进作用
教师在诱发学生潜力，倾心将其培养成才过程中展示出坚韧意志力，必然先找到教育对象的心灵之弦，并把这种坚强与刚毅化为自己人生和事业进程中表现出锲而不舍的意志力。音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习，磨练意志是必不可少的。我很注重让学生多参加社团、才艺比赛、音乐会等音乐实践活动。音乐是世界上最美好的东西，是人们感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门学科所无法比拟的特殊魅力。伟大的音乐家冼星海曾经说过“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。在“减负”中，音乐是大有作为的。作为一个音乐教师我们现在的责任就是让音乐帮助孩子解决“减负”的空挡时间，使学生的课余生活充满阳光和雨露。使学生的课余生活更加充实丰富，让孩子在音乐中实现个性的全面和谐发展。让他们有更坚强的意志，去学习，去生活，去构造、描绘自己心目中美好的蓝图。
四、音乐教师的人格魅力对学生情感有优化陶冶作用
音乐老师博大深蕴的关爱学生的魅力，会把自信和希望、善良和宽厚的种子播种在学生的心田。爱音乐、爱教育、爱学生是教师人格魅力的根本。音乐教师有了爱，才能对自己从事的教育工作，保持高度的责任心和使命感；有了爱，音乐教师才能有不竭的动力和敬业、奉献精神；有了爱，才能不断地追求音乐教育事业，才能在音乐教学中，创造出陶冶学生情操的精彩。记得前年在淮安市实小听了一节二年级的音乐课，课的前半部分是音乐老师在布满了温馨浪漫的星空的教室里，给学生上的一堂身临其境的《夜空》。整个教室的氛围和布置足以看出这位老师是花了很多心思和“爱”在里面的。教室的上方是用细绳一个一个 串起来的星星、月亮、宇宙间的各种星球，让听课老师完全回味在这天籁般的歌声里。课的后半部分是音乐老师让大家随意坐在教室的地板上，用剪刀忘情的剪着夜空里那点点缀缀的星星、月亮……教师对学生的那种敬业的“爱”就像邻家的大姐姐，那么亲切，那么惬意，完全让学生生活在一个自由翱翔的世界里，那么放松，那么自得，你说这样的课怎能让我们听课的老师忘记？因为音乐老师那自然而然发出的独特魅力，才让学生学的那么轻松，那么幸福！音乐教师仅仅倾注了自己人格中那无私的“爱”和“敬业”，就让我们的孩子在歌曲学习中明白了未来的世界要靠大家的努力，才能探索出太空的奥秘，才能创造出更美好的未来。
总之，人格魅力乃是21世纪教师不可缺少的素质，而音乐教师作为学生精神世界的开导者，更要以高尚的品格影响学生、感染学生。恰如苏霍姆林斯基所说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音。”在教育形势不断发展的今天，我们音乐教师要不断审视自己，凸显自己的人格魅力，因为教师身上折射出来的优秀品格时任何教科书、任何奖励制度都不能代替的教育力量。