覃芳
广西壮族自治区来宾市第四中学 广西 来宾 546100
摘要:语言的学习包括：听、说、读、写，写是语言学习的一个重点。读写结合都是语言表达是一种方式，两者之间有着千丝万缕的关系，读中有写，写中有读。提高写作能力的两个途径无外乎基础知识的积累和写作策略的练习和训练，然而英语教材中的范文不正是刚刚涵盖课着两项内容的吗？英语的写作是很关键和重要的，主要考查学生的语言表达能力和写作能力，而同时这也是英语教学中的难点，有些学生由于不能掌握良好的写作方法和技巧，进而造成难以进行正常地写作，并且在学习中会感觉到吃力和困难。
关键字：读写结合；高中英语写作；应用研究
引言：写作在高中英语教学中的地位是很高的，不但需要学生具备良好的英语知识储备，而且还要具备较高的写作能力和技巧，因此是高中英语教学中重要的任务目的。而在传统的英语教学模式中由于学生不能掌握写作的方法和技巧，所以不能独立完成英语的写作任务。对于这方面的问题，作为老师需要深入研究教学方法，掌握学生的实际情况和学习中产生的问题，实施有效教学方式。
一、当下高中英语写作教学现状问题
就高中英语而言，比之前初中阶段的英语难度增加了，学生在写作时往往是刚刚开头就草草结尾，内容空洞，主题含糊不清；受母语的影响，有的学生在写作过程中，直接套用汉语结构这些问题出现的原因是：不能正确的使用语法，缺乏语言学习环境，加上单词储备量有限，导致的写做困难。由于不会，发导致低效率，引起的写作恐惧，慢慢的学生产生了厌烦，丧失了学习兴趣，最终形成越不会写，越不愿意写的这样一个恶性的循环。
1、学生基础差，英语知识储备薄弱
当下高中学生在英语写作的时候存在的主要问题就是基础差，英语知识储备薄弱，而学生在写作的时候缺少词汇基础。而学生们由于不能完全掌握丰富的词汇，并且不能正确地应用，因此在写作之前在没有明确写作题目就会贸然地写作，造成学生写作的思路不清晰，缺少语言逻辑，所以不能规范正确地应用词汇。
2、老师缺少对学生写作学习的重视
由于英语文章在英语考试中比重是很大的，而且老师对于学生的写作评价方式也是不同的，并且老师需要将学生的写作能力作为考核学生英语能力的主要方式。而在实际教学过程中，老师缺少对学生写作学习的重视，而老师会认为学生只需要掌握写作的模式就已经足够，而将教学侧重点转向为其他方面的教学，而这种教学观念和教学模式影响了学生的写作能力的培养和提升，并且也限制了学生写作能力的发挥。
3、老师和学生不能进行深入地沟通和交流
在老师开展写作教学的过程中，老师和学生之间不能进行深入地沟通和交流，很多时候老师设定英语写作题目让学生根据要求完成即可，然后老师根据学生的写作给予批改，这样就是完成了写作的教学。虽然这种模式可以在一定程度上培养并提升学生的写作能力，但是所产生的效果并不理想，很多时候学生为了应付写作任务，而是借鉴并抄袭其他文章的内容，这样会影响学生的写作质量，并且不能让学生在写作中发挥自身主观能动性，发挥想象和创意，这种模式也限制了学生写作能力的发展。
因此对于一些英语基础比较差的学生而言，如果不能及时解决写作中的问题，就使得学生的写作兴趣和积极性降低，从而影响学生的英语整体的学习。
二、读写结合在高中英语写作教学中的应用策略
1、培养学生团结协作学习意识，全面提升学生的写作能力
由于高中学生的英语基础存在一定的差异性，而且不同的学生写作学习的方法和习惯都是不同的，因此老师在开展英语写作教学的过程中需要实施有效的教学方式，让学生在学习的过程中可以对写作产生正确的认识，并提高自身的写作能力水平。而这就需要老师培养学生团结协作学习意识，并且要针对写作的素材进行分析和探讨，让学生掌握有效的英语写作学习的方法和技巧，最终全面提升学生的写作能力。
例如在人教版高三英语选修九Unit3Australia的教学中，让学生以小组合作交流模式阅读文章，在本篇文章的阅读中，将不理解的词汇、短语进行标记，并且注重观察文章中用到的句型。在阅读结束后，小组成员之间将词汇以及短语进行汇总，通过查阅或者分析文章等方式了解词汇以及短语的含义，通过交流过后继续分段阅读文章，加深对文章的了解能力，在这个过程中教师引导学生认识如果运用文章中的词汇、短语以及句型等能够写出怎样的短文，让小组成员以口语表达的方式进行简单创作，培养小组学生的自主思考以及主动探究的能力。
2、将阅读和写作有机结合，引导学生积极思考写作问题
老师在制作写作学习教学课件内容的时候，需要确保将阅读和写作进行有机结合，而且还要掌握学生的学习情况，设定一些教学问题，让学生进行分析和讨论，在学生交流和分析的过程中老师需要给予正确的指导和引导，而且要求学生应用英语进行沟通和交流，并且应用英语回答老师的问题。因此需要让学生积极思考写作中产生的问题，不但可以培养学生写作学习的兴趣和积极性，而且还可以让学生将阅读的方法和技巧转变成写作的方法和技巧，将阅读所掌握的知识有效地应用到写作中，进而能够辅助学生更好地进行英语的写作，而且老师在针对学生写作过程中的问题需要积极指导。
仍以Unit3Australia的教学举例，可以通过文章中的重点词汇以及语法的学习提升学生写作中对于语法的应用能力。文章的重点词汇有beyond,thirst,thus;短语gocamping;putout;fixup;dieof句型结构livebysth;givebirthto;feedon...通过阅读课文了解问斩描述的澳大利亚的历史以及地理概况，引导学生交流howtogocamping短句中godoing的结构是“去干某事”，多指娱乐或体育运动。另外还有其他句型的用法，明白各句型之间的用法区别，例如liveby和liveon，通过让学生明白词汇、短语以及句型的应用，可以让学生写作一篇godoing的文章，要求运用到所学句型结构，在这个过程中引导学生结合句型教学对文章进行熟读，标记出文章中所有句型，自主思考句型之间人称、复数、形容词、介词等的转变，进而能够有效掌握句型的用法，在自主写作中可以对以上需要注意的知识点正确地应用。
结束语
总而言之，高中英语写作教学是很关键和重要的教学工作，不但需要学生对写作产生正确的认识，而且还需要学生具备良好的写作能力。并且在具体教学的过程中还能够促进师生之间的沟通和交流，让学生将阅读和写作进行有机结合。
参考文献
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