施永欢
贵州省安顺市紫云县猴场镇猴场小学 550802
摘要：在小学英语教学中，写作是一项综合性很强、重要且基本的语言技能，可以直接反映学生的英语实际水平。因此，教师要抓住小学阶段的英语课堂写作教学，对小学生进行科学合理的写作训练，促使学生掌握英语书面表达的技巧，积累丰富的英语知识，提高学生的英语思维水平，使学生可以轻松应对英语写作，打好英语基础，实现英语表达能力的良性发展。
关键词：小学英语；写作教学；困境与出路
引言
听、说、读、写是小学英语课堂教学的四大要素，各要素之间相辅相成、互相促进。随着新课程改革理念在小学英语课堂中的推进，注重和培养小学生听、说、读、写综合语言运用能力是重要任务，尤其是注重对其英语写作能力的培养。在小学英语课堂教学中，通过日常观察和对小学生英语写作能力的调查分析发现，虽然教师增加了写作教学方面的讲解内容，也注重培养学生的写作技能，但由于写作教学模式不当，目前学生写作整体水平相对低。为了提升小学英语写作教学的实效性，从分析小学生英语写作能力的现状着手，探索提升小学英语写作教学实效的策略。
一、当前小学英语写作教学存在的困境
（一）小学生在小学英语写作教学中的主体地位被忽视
新课改背景下的小学英语写作教学应以学生作为教学主体。但在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学方式，过于重视教师在写作教学中的作用，忽视了学生在教学中的主体地位。在开展教学活动时，学生仍旧被动地接收教师所传递的知识，并机械地完成教师布置的教学任务与相关练习。这种过于程序化的教学模式只会降低学生的英语学习兴趣，磨灭学生的学习信心，不利于学生英语能力的培养。
（二）写作能力低
写作属于小学英语课堂教学内容之一，但由于其在整体英语测验中分值相对较低，很多小学英语教师并没有花费大量的精力和时间引导学生学习英语写作。虽然有的小学英语教师在课堂上传授了一些英语写作经验，但是多采用模板化的教学方式，并没有从词汇和语法的搭配应用角度讲解。这导致很多小学生虽然可以写出一篇英语作文，但是所写作文内容缺乏新意，“中式英语”现象普遍。
二、小学英语写作教学的策略
（一）科学指导词汇识记
第一，图文结合识记词汇。三年级小学生以形象思维为主，在与事物直接接触的过程中，可以自主地将这些事物印刻在大脑中，实现对事物的记忆。结合学生的这一特点，笔者在日常教学中会采用图文结合的方式帮助学生识记词汇。以教学At the zoo这一单元为例，学生需要识记与动物有关的词汇，笔者在课堂上直接将画有动物形象、写有动物名称的词卡展现给学生，使学生在视觉作用下，自主地迁移生活经验，建立动物形象、词汇结构及词汇含义的联系，这样，他们自然而然地就能识记词汇，夯实英语基础。第二，经历生活实际词汇。在生活中，学生有很多接触英语的机会，这正是学生识记英语词汇的良好契机。
因此，笔者在开展英语教学的时候，注重引导学生回归生活，让学生从生活中探寻英语词汇并自主识记。
（二）转化句型句式
小学英语教师引导学生仿写句型句式是为了给学生一种书写的示范，为学生提供写作思路，引导学生从仿写入手，将仿写逐渐转变为自己写的写作方式。小学英语教师训练学生对句型句式进行转化，不仅可以使学生的写作变得更加多样、更加丰富，还能够加深学生对所学英语知识的印象，使学生更好地掌握英语基础知识。小学英语教师可以从最基础的内容开始训练，例如，将被动句转变为主动句和将主动句转变为被动句，将一般疑问句转变为肯定句和将肯定句转变为一般疑问句；将第三人成转变为第一人称和将第一人称转变为第三人称；将单数句转变为复数句和将复数句转变为单数句；将否定句转变为肯定句和将肯定句转变为否定句。如果学生将这些句型转化全部掌握，那么小学英语教师就可以引导学生对句子进行改写。例如，“Where is your mother's sweater？Which one？The yellow one.”小学英语教师可以引导学生将其转化为“The yellow sweater is my mother's.”或者“The color of my mother's sweater is yellow.”在小学英语写作教学中运用这样的教学模式，不仅能够加强小学生对英语基础知识的掌握，还能够开拓学生的思维，从而提高小学生英语写作能力，提高小学英语写作教学的课堂效率。
（三）结合情景教学，激发学生写作欲望
小学阶段的学生对于身边的事物都充满着热情，他们喜欢听儿歌喜欢讲故事，在留意周围环境的同时，他们往往也会被生活中的一些英语所吸引，比如一些英文的电影与动画片，都会激起他们对于学英语说英语的兴趣，可以让他们在生活中积累写作的素材。例如：以“MyFamily”为主题进行英语写作学习时，为了让学生更加了解“Family”的意义，感受亲情的力量。可以采取多媒体教学的方式，多多准备一些他们喜爱的英语电影或者动画素材，让他们先进行观看。比如看英文版《寻梦环游记》，或者《超能陆战队》等等。学生们进行观看之后可以联系课本上的词汇，延伸语境教学来巩固学生的词汇基础。观看完毕之后还可以让学生们表演电影或动画片中的情节，几个人一个小组，扮演电影或动画片里的角色进行实际英语对话，模仿电影情节中的说话语气。不用怕错，让他们尽力去说，教师在一旁正确引导，这样既能加深学生对于词汇的认知，又可以锻炼他们的口语交流水平，还活跃了课堂的气氛，更大程度地激发起学生们对于英语学习的兴趣，让学生在活跃欢快的课堂气氛中学习，真正喜欢上英语词汇。之后可以布置几个简单的情景对话当作课后作业，让他们在娱乐中提升英语写作的能力。不论是任何主题的英语习作教学都可以找符合题材的英语电影来让学生们观看学习，这也是非常有效提升学生们英语写作水平的方法。
结束语
总之，英语写作是一个创作过程，对学生的思维能力、认知水平、英语运用能力等方面都有较高的要求。教师应充分认识到写作教学中的问题，积极提高学生对写作的兴趣，不断创新教学方法，促进学生综合语言运用能力的提高。
参考文献
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