刘思朦
哈尔滨市剑桥第三中学校，黑龙江 哈尔滨，150001
摘 要：体裁教学法是分析文章结构语篇的一种教学方法，体裁教学法应用于高中英语教学中使学生对文章主旨及主要思想内涵加深理解，为学生不断提高阅读及理解同类体裁文章的能力打下良好基础。
关键词：体裁教学法；高中英语；教学效果
1. 前言
在学生英语学习中，阅读是比较重要的一个环节，学生对知识的获取离不开阅读，在阅读中掌握技巧和方法。但目前高中英语阅读教学中对于讲解知识及解答问题较为重视，学生只有较少时间思考和探究，对于学生提高阅读能力，形成思维能力不利。体裁教学法是分析文章结构语篇的一种教学方法，在课堂教学中融入体裁及其分析理论，以文本图式结构为基础对学生分析类型不同的文章进行引导，深入研究其异同点，加深对交流作用的掌握，对作者写作思想加深理解。高中英语阅读教学中体裁教学法的应用，在阅读指导中可使学生对比较分析方法及体裁不同的文章特点加深理解，对于提高学生阅读能力具有重要作用。
2. 体裁及体裁教学法
体裁主要是指国外体裁划分两个研究流派，基本划分为以下的几方面理解体裁内容：一是体裁特征分步骤；二是体裁可表述社会活动；三是体裁特征有常规性；四是体裁特征有目的性、定位性；五是同体裁语篇间有差异性。
体裁教学法在二十世纪八十年代中期出现，在教学中融入体裁概念及分析方法，基于语篇体裁结构指导教学。其应用表现在以下三方面：一是在特定语篇结构上对学生进行引导，使其对语篇及特定体裁加深理解；二是对体裁不同的语篇，帮助学生对交际目的及作用理解掌握；三是引导学生学习语篇并非只构建语言层面的意义，并构建社会层面的意义。
3. 高中英语阅读教学中体裁教学法应用的重要作用
3.1 对不同语篇结构加深了解，并对特定语篇形式掌握
英语课程在新改后，教学内容及要求产生了一定程度的变化，对学生培养英语学科素养提高重视。高中英语阅读教学中对体裁教学法的应用，应指导语篇类型、主题语境、文化知识及语言技巧等有关内容。语篇类型是对学生学习进行引导，对语篇结构的加深了解的一个重要方法。结合语篇的不同结构类型及表达形式，为学生提供交流、表达特定语篇的形式，使学生提高对文章的理解及表达能力。教学过程中，可采用示范、思考及评价总结等多种方式，对学生学习及思考进行引导。
3.2 形成预测文章的能力，对文章细节深入把握
在高中英语阅读教学中，体裁教学法的应用对学生培养文章预测能力，可对文章细节深入了解。现代阅读理论将其视为预期、猜测的一个过程，阅读与语篇结构之间具有比较紧密的关系。学生把握阅读中的情节、掌握体裁的程度，对学生预测整体文章的能力将产生直接影响。在持续阅读、锻炼下，体裁教学法应用使学生明显提高预测及阅读能力。在英语议论文中，大部分中心句都位于段落首末句，学生应对段落大意完全掌握，在整体上对语篇结构进行把握，对相应论点论据进行确定。
3. 使学生拓展知识面，文化欣赏能力得到培养
积累文化背景对于学生提高跨文化思维及阅读能力具有重要影响，对特定文化背景的了解，有利于学生对语篇文章结构的掌握，对作者情感加深了解。体裁教学法可使高中学生拓展知识面，提高文化欣赏能力。体裁教学法对英语阅读中的学生提高要求，比较中西方文化内容，对文章提高理解力。应用体裁教学法可对西方语言表达形式及写作特点等加深理解，进而影响学生逐渐形成跨文化思维。
4. 高中英语阅读教学中体裁教学法的应用方法
高中英语阅读教学中体裁教学法的应用，可分为分析体裁、深入思考、独立分析及探究模仿等步骤。分析体裁教学需要学生对文章体裁类型了解，再对文章结构进行分析，在词汇、语法方面明确其特征，修辞方法及写作技巧。学生对体裁写作的模仿具有引导作用，对相同体裁的主要特征独立分析。
4.1 阅读前指导
读前预测方法可对学生快速提高注意力，使学生提高想象力，对故事背景知识加深了解。阅读前预测可对学生掌握体裁类型的能力进行检验，对学生结合文章类型、关键词等实现体裁类别的判断进行锻炼。
4.2 阅读中指导
一是对文章大意有所了解。文章体裁不同，对文章大意可采用不同方式进行了解。记叙文应抓住时间、人物、地点、事件类型及产生原因等五个重要元素，说明文或议论文应对文章首段内容重点了解，对文章主旨深入把握。教师采用问题设计方式，对学生锻炼进行指导，不断增强快速获取文章大意的能力。诸如教师可提问“Where did it happen? What time does the story take place?”等一些问题，学生在文章中带着问题迅速获得答案，对发生事情的时间、人物及地点有所了解。基于此继续提问，使学生可结合阅读前预测内容，教师给出内容，对学生结合理解排序事件提出要求。根据文章主要内容，在对体裁与文章主旨确定后，可指导学生对文章略读，与故事情节相结合对顺序进行排列。
二是对文章细致阅读。学生大致了解故事发生的主要原因、经过及结果后，指导细节性问题。教师采用文章结构图、思维导图等形式，为学生结合细节深入思考提供重要帮助，对分析文章的要素进行总结。
三是对词汇修辞特点进行分析。分析细节后，可深入分析文章中的词汇及修辞方式等内容，教师利用适当问题，对学生掌握的具体程度进行检验。吸收借鉴文章对人物采用动词的描写方式，如学生只是仿写、摘抄，对词汇应用的主要内涵需进一步理解。教师应对学生提高理解能力进行指导，使应用词汇与修辞手法的能力不断提高。
4.3 阅读后指导
学生完成阅读学习后，教师应以小组为单位组织学生，模拟相应的情景。学生在决策选择方面可结合个人喜好，表演中尽可能将故事要素展现出来。文章中以动作呈现动词，使学生表现力得到展现。教师组织学生对故事情节仿写、续写等，使学生发挥想象力，基于读对写具有促进作用。对理解学生语言特点、语境及写作表达等能力进行检验在细节方面更有利于指导学生。
5. 结语
综上所述，在特定体裁语篇中，体裁教学法使学生对于其社会功能、交际作用的理解，深入掌握体裁结构与认知模式的效果等方面具有重要作用，影响学生综合语言表达能力，并形成英语学科素养。现阶段在英语阅读教学中，大部分教师对于词汇、语法训练较为重视，对体裁分析缺乏相关指导，应对教学方法不断改进，提高重视体裁教学方法的程度，在阅读教学中探索应用体裁教学方法的指导。为学生对文章结构模式的构建提供重要帮助，在阅读文章过程中可对其主旨要点迅速掌握，使阅读速度明显加快，阅读能力显著提高，在指导高中英语阅读方面充分发挥重要作用。
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作者简介：
刘思朦（1992-），女，汉族，山东人，大学本科学历，研究方向：英语教育。