陈曦
安徽省淮北市烈山区龙兴学校，安徽 淮北 235000
摘要：随着经济全球化的不断发展，英语越来越受到人们的重视，而且，英语本身就是世界上多种语言中被广泛使用的一个，有着非常重要的影响。教师在教学中要重视学生的整体英语水平的培养，从而促进我国与世界的文化交流，促进我国教育改革的不断发展。初中阶段的学生，英语学科是非常重要的学习内容，在教学中有效开展课外阅读不仅可以使学生的词汇量得到有效的提升，还可以锻炼学生的英语语感，增强英语能力。
关键字：初中英语；课外阅读；阅读兴趣；阅读习惯
新课程改革要求在教学中要注重学生的全面发展，而阅读教学是初中英语的重要教学内容，而课外阅读作为课内阅读的有效补充与延续，是必不可少的。因此，初中英语教师应当注重英语课外阅读的开展，采用多种形式教学手法，拓展学生的英语积累，提升英语综合能力。
一、初中生开展英语课外阅读的意义
对于初中阶段的学生而言，英语课外阅读是对课内阅读的补充、拓展，有着非常重要的作用。首先，有效地开展英语课外阅读，可以丰富学生的英语词汇量，帮助学生巩固英语语法知识，还可以锻炼学生的英语表达能力，拓展英语素材的储备量。其次，英语在当今社会中的应用是非常广泛的，学生在课余时间进行英语课外阅读可以增强对于英语文化内涵的了解。最后，在进行英语课外阅读的过程中，可以使学生感受到不同的阅读体验，在丰富有趣的阅读情境中体会不同语言的魅力，进而增强学生对于课内学习内容的学习兴趣[1]。
二、初中生英语课外阅读兴趣的激发
（一）阐明意义，创设环境
1.阐明意义
初中阶段的学生的认知能力已经得到的了很大发展，学习动机作为教学活动的主要影响来源，对学生学习有着很重要的导向作用，因此，教师应当根据初中生的身心发展特点，在课外阅读开展之前，先引导学生了解学习英语对于个人乃至社会的意义，使学生明确英语阅读的作用，进而使学生产生英语阅读的学习动机。教师可以为学生设置一些适当的阅读目标或者任务，使课外阅读活动的方式多样化。
2.创设环境
教师可以与学校进行研讨，在课间休息时间时利用广播站为学生播放一些适宜的英文歌曲，或者在学生中选拔一些口语能力教学的学生在适当的时间进行英语广播，通过这样的方式不仅可以学生创设良好的英语环境，潜移默化地培养学生对于英语的良好认知，还可以让部分学生在课余时间提升自己的英语能力，发挥自己的才华。其次，学校可以开设英语角，在校园的黑板墙上书写优秀的英语作文，介绍趣味的外国风情等，多方面地吸引学生对于英语的关注，多样化的熏陶学生的英语学习兴趣[2]。
（二）选择恰当的阅读内容
首先，课外阅读内容的选择要立足于课本内容，围绕课堂知识的主题，来为学生推荐适当的阅读内容。由于学生英语基础具有差异性，因此教师在推荐阅读内容的过程中要具有全面性，为英语基础较为薄弱的学生可以推荐中英简化的版本，而英语基础比较扎实的学生可以为其推荐阅读内容的原著版本，让学生根据自己的能力进行选择，防止学生由于阅读困难造成的逃避行为。
其次，动机是学生自主阅读的最大影响，教师在为学生推荐课外阅读内容之前，可以多与班级内的学生进行沟通，或者采用问卷调查的方式，了解学生的阅读兴趣所在以及阅读趋向，以此为基础，结合课本内容，为学生选择有吸引力、具有可读性的课外读物。在内容的选择上要具有丰富性，例如寓言故事、新闻报道、名人列传等，让学生在阅读的过程中既可以收获英语阅读知识，提升英语能力，还可以丰富文化底蕴，增加知识储备。
最后，学习是一个循序渐进的过程，教师在选择课外读物时应当由浅入深，逐渐加深阅读难度。对于基础较为薄弱的学生，教师可以为他们选择小漫画、笑话，或者语法比较简单的童话故事等，从而为他们树立学习英语的自信心，逐步培养英语阅读兴趣；而杜宇英语基础较为扎实、有较强阅读能力的学生，教师可以鼓励他们尽量以英语著作、新闻报刊等作为课外阅读的主要内容，在丰富阅读量的同时，有效提升英语阅读能力[3]。
三、初中生英语课外阅读习惯的培养
（一）开展丰富多彩的英语课外活动
初中阶段的英语学习中，课外活动是非常重要的一部分，学生可以在活动中锻炼英语能力，巩固课堂知识，提升自主学习的能力。兴趣作为学习最好的催化剂，有效地调动可以使活动更好的展开。例如，在学习完《Have you ever been to a museum?》一课后，教师可以为学生推荐与历史文物相关的课外读物，在学生进行阅读之后，可以采用纪录片的方式来让学生深入了解相关的历史故事，并让学生以小组为单位展开讨论，在讨论结束之后可以采用书写英语作文的方式自主写一篇观后感或读后感，在这个过程中，以学生的自主意愿为主，不要进行作业布置的方式，以免学生产生抵触心理。通过这种形式，不仅使课外阅读的形式更具有吸引力，也丰富了学生的文化知识，对课堂知识进行了巩固，并锻炼了学生的英语运用能力。
（二）形成有效的阅读策略
阅读是一个丰富知识的过程，但是在进行文章阅读时并不需要对每篇文章都精读，要有详有略，针对课内文章要仔细精读，而课外的读物大多采用略读的方式较为恰当。因为课外读物内容涵盖广泛，教师要引导学生在进行课外阅读的过程中先通过通篇略读的方式获得文章的中心思想，再通过寻读的方式对文章进行细化解读，寻找对自己有用的部分。这样可以有效提高学生的课外阅读效率，减轻学生的学习负担，也有利于帮助学生形成良好的阅读习惯。
（三）克服不良的阅读习惯
初中阶段的学生在做英语阅读题的过程中，大多都有一些不好的阅读习惯，如声读、指读等，对此教师可以采用规定时间的方式，让学生在短时间内更好地将注意力集中到阅读的内容中。或者可以让喜欢声读的学生在阅读时用嘴夹住一张纸片，从而阻止发出声音，让学生逐步克服不好的阅读习惯，提高学生阅读的速度。每个学生的基础与学习能力不同，因此，教师在教学的过程中要观察学生的学习情况，根据学生自身的特点规划适当的课外阅读内容，制定恰当的阅读策略，以提高学生的阅读积极性[4]。例如，对于对英语阅读难以产生兴趣的学生教师可以采用趣味性地引导方式，如游戏环节、辩论赛等，先让学生参与其中，逐步培养学生的兴趣。而对于有阅读基础的学生，教师以引导与鼓励为主，根据学生的兴趣，结合课堂内容及时地为学生推荐适当的课外读物，保持学生的阅读习惯。
（四）培养良好的阅读习惯
英语阅读是需要方法的，教师要引导学生在进行课外阅读时采用课堂中学习到的阅读方法，不要局限于个别单词的含义，要着眼于整句话或者整个文段的内容。在阅读的过程中，教师要重视培养学生的归纳概括能力，让学生在阅读的过程中锻炼整篇文章的理解能力。并训练学生的阅读技巧，针对不同的阅读内容采用速读、精读、寻读、扫读等不同的阅读方式，提高阅读的效率与质量。学生之间的合作讨论也是必不可少的，不同的学生对于文章有着不同的理解，因此在阅读结束之后教师应当适当的开展小组讨论的环节。课外阅读是宽泛的，因此教师要引导学生根据课堂知识对课外阅读内容进行正确的选择，以便于学生在空闲时间合理选择自己的课外读物，并引导学生养成正确的阅读习惯，在阅读时寻找文章的关键词，分析句子中的结构关系等，并培养学生做笔记的习惯。
结语：
总而言之，在初中英语的学习过程中，课内阅读是教育教学的主体，而课外阅读是对于课堂内容的有效补充。引导初中生进行课外阅读是一个长期的、循序渐进的过程，教师在这个过程中不能操之过急，应当根据学生自身的英语基础，结合课堂知识，为学生选择七档的课外阅读内容，并通过丰富的、趣味的课外阅读方式，增强学生的阅读能力，提升学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]叶高昌.浅谈初中生英语课外阅读方法指导[J].考试周刊,2017(37):72-73.
[2]李青.新课程下提高初中英语课堂教学有效性策略探讨[J].中学生英语.2015.(48).
[3]宋智慧.浅谈初中英语学习策略[J].学周刊：A,2012(6):62-63.
[4]陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海教育出版社，2006.