莫小兰
贺州市实验中学 广西贺州市542899
摘要：随着信息化的不断发展，在社会各行各业中都开始运用信息技术来促进自身的创新和突破，在教育教学过程中也是同样，需要运用信息技术的优势来实现教学的革新。因此，在新时期的初中地理教育过程中，教师可以运用多媒体的教学方式给学生开展课堂，让学生能够在多媒体的内容呈现中进一步拉近和地理学科之间的距离。相较于以往的地理教学方式，在多媒体的支持下地理课堂能够变得更加丰富和生动，有效提高初中学生对于地理学科的兴趣。因此，教师应该认识到在当前初中地理教学中多媒体的应用现状，并且可以意识到多媒体在教学中的重要价值，从而转变自身的教学思维，采取相应的多媒体教学措施来促进初中地理教学的创新发展。
关键词：多媒体；初中地理；教学应用；课堂实践
引言
在新时期的初中地理教学中应用多媒体教学能够有效改变以往传统的教学思维，运用新兴的技术来实现地理教学的有效性。多媒体作为一种能够将文字、图片、音频、视频等进行有效融合的媒体呈现方式，在这里课堂上可以更加直观清晰地呈现出各种的地理知识内容，并且可以运用更加多样化的方式与学生之间形成地理教学的互动。相较于传统教师采取板书的教学方式，多媒体能够提高对于学生的吸引力和感染力，让他们从单一枯燥的地理课堂中脱离出来，从而积极参与到更加有活力的多媒体地理课堂中。
一、初中地理多媒体教学现状
（一）多媒体硬件设施不完善
在初中地理教学过程中，教师想要给学生进行教学模式的创新，这时候就需要运用到多媒体教学设备。但是在很多学校中在多媒体教学硬件设施的配备等方面依然存在不足之处，这就导致教学过程中无法得到更好的多媒体技术的支持。在新时期的教学改革中，由传统的黑板粉笔的教学模式向多媒体进行转变已经成为教学改革的趋势，如果在硬件设施等方面不能很多的提供帮助，就会造成教学创新的滞后性。因此，学校应该重视对于多媒体教学设备的投入和补充，能够在外部教学设施方面给教师和学生提供更好地保障[1]。
（二）教师多媒体教学素养不足
在初中地理教学中要应用多媒体教学方式，对于教师的多媒体素养提出了很高的要求，需要教师能够掌握多媒体的教学手段，并且可以在地理课堂上灵活地使用这些新型教学技术来促进课堂教学的活跃，营造良好的互动氛围。但是很多地理教师在多媒体应用方面的素养都存在一定的弱项，他们习惯于传统的教学方式，在多媒体教学趋势下容易显得力不从心。教师没有掌握多媒体备课的方式，在最开始的教学探索中容易消耗大量的时间和精力去进行学习。因此，学校可以专门给教师开设培训课程，让他们掌握教学的技巧，能够用好多媒体教学设备，促进课堂效率的提升。
二、多媒体技术在初中地理教学中的应用价值
（一）有利于促进教学改革，活跃地理课堂氛围
在地理教学过程中，由于这是一门比较综合性的学科，因此学生在学习的过程中需要借助大量的地理图片和视频等素材去学习其中的地理知识。在初中课堂上给学生运用多媒体的形式展现地理知识能够进一步促进教学的改革，转变以往教学中只能让学生浏览课本上的图片的情况，让学生可以通过多媒体看到更多的地理图片和视频，有利于给学生进行教学拓展。此外，在以往的地理教学中，由于教学模式的僵化，导致很多学生在地理课堂上都比较被动，不能主动地投入课堂讨论和互动中。通过多媒体教学方式也能够有效活跃地理课堂的氛围，让教师和学生之间形成双向互动的关系。
（二）有利于触发学生兴趣，提高地理探究能力
由于学生在初中阶段所需要学习的科目一下子增加了很多，这会导致学生在学习这些课程的过程中跟不上进度或是力不从心。尤其是面对地理这门综合性学习，学生普遍没有地理学习的基础，因此学起来更加有难度。这就导致很多地理学习能力不好的学生容易在学习中丧失信心[2]。
因此，在地理课堂中运用多媒体设备活跃课堂，丰富教学内容，能够有利于触发学生对于地理学科的兴趣，重塑学生地理学习的信心，能够在多媒体资源的帮助下更高效地赶上学习进度。此外，学生还能够通过多媒体教学学习到很多课本上没有的内容，有助于提升学生的地理探究能力，让他们能够更好地学好这门课程。
三、初中地理多媒体教学的有效措施
（一）多媒体营造地理情境，有效导入课堂
在地理课堂上教师需要给学生利用多媒体营造出良好的教学氛围和情境，让学生更好地融入课堂知识讲解中。教师可以在正式教学前利用多媒体给学生展示一些地理图片或视频，将学生带入到本节课的地理学习氛围中，让学生在多媒体的塑造下实现课堂导学[3]。例如，在学习湘教版七年级上册“世界的海陆分布”一课时，教师可以给学生展示出地球卫星的全景照片，引入一个小玩笑“人类把地球的名字取错了，应该叫“水球””，然后让学生认识到地球上大部分地区都是海洋，然后引出本节课的学习重点——地球上的海陆分布状况。教师可以新媒体课件上给学生展示出“世界海陆面积比较”饼状图，让他们进行读图学习，了解到地球上的海陆比例大概是7:1。此外，多媒体展示“南北半球图”“东西半球图”让学生分析世界海陆分布特点。
（二）教学内容直观化展示，促进学生理解
在地理课堂上利用多媒体设备可以更加直观地呈现出课本上的内容，让学生从抽象的学习环境下解放出来，以更加清晰的图文模式去学习相关的知识。在此过程中，教师需要搜集和制作一些地理图示和地理视频，让学生通过看图和视频的方式进一步了解地理知识背后的秘密，有利于帮助学生降低学习难度，促进他们对于知识的理解。例如，在学习“影响气候的主要因素”一课时，教师可以给学生分别讲解地形对气候的影响和地势对气候的影响，并且运用图示和视频给学生进行详细的介绍。教师还可以在此过程中通过微课的教学模式来实现课堂的线上化教学，让学生充分被精彩的微课视频所吸引，在观看视频的过程中深刻理解其中的重点知识。
（三）凸显地理课堂交互性，提升思考能力
在应用多媒体教学设备的过程中，教师还能够凸显出地理课堂的交互性教学效果，在此期间与学生形成良好的互动关系。可以在课堂上设置一个学生需要探究的地理话题，让他们分别搜集课外资料，并将其制作成多媒体课件的形式在课堂上进行讲解。这样有利于突出学生的学习主体地位，能够将课堂探究的空间留给学生，让他们充分激发自己的学习潜力，在多媒体课堂上展示出自己的地理学习能力[4]。例如，在学习七年级下册“第七章 了解地区”时，教师可以让学生分别以每一小节的学习重点为研究主题，如“东南亚、南亚、西亚”等地区为主题开展全方位的资料收集，将其制作成完整的课件，在地理课堂上来给其他学生进行介绍。
（四）整合多媒体教学素材，拓展地理学习
在地理教学中运用多媒体教学模式能够很好地整合地理知识和教学素材，给学生呈现出更多全面的课程内容，让学生能够形成自主学习意识，在课下进行地理学习研究。此外，教师还可以利用多媒体展示课本上缺乏的内容，基于学生的探究兴趣，进一步拓展地理学习，开阔学生的地理视野。
四、结束语
在初中地理课堂上进行多媒体教学，对于学生来说不仅是学习体验感的改变，更是直接影响了学生的学习成果，帮助他们形成自主学习环境，有利于地理核心素养培育。因此，教师需要从多媒体的应用措施出发，构建起良好的课堂环境，让学生对于地理学科产生更为浓厚的兴趣。
参考文献
[1]杨苏骏. 浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J]. 百科论坛电子杂志， 2019, 000(023):598.
[2]张静. 浅谈多媒体应用于初中地理教学[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(01):119-120.
[3]洪贵前. 多媒体技术在初中地理教学中的应用分析[J]. 东西南北：教育, 2020(7):0013-0013.
[4]杨叶. 如何在初中地理课堂中有效开展多媒体交互式教学[J]. 教育研究, 2020, 3(9):207-208.