朱芳
云南省曲靖市宣威市来宾街道第二中学云南曲靖655402
摘要：根据“英语新课程标准”的要求，初中英语教师在日常教学中要注重对学生“听、说、读、写”能力的培养。学生的“听、说、读、写”能力能否得到发展，直接关系着他们的写作水平是否可以得到提升。然而，大多数初中英语教师往往会忽略培养学生的“听、说”能力。除此之外，当前初中英语写作教学还存在其他难点，从而影响学生写作水平的发展。因此，本文主要以当前初中英语写作教学中的难点展开论述，以此探讨教师应如何制定相应的解决对策。
关键词：初中英语写作教学；难点；对策
引言：“写作教学”是初中英语教学活动中的重要组成部分，该教学环节能否取得良好的效果，直接关系的学生能否形成出色的语言表达能力。“语言表达能力”是字词基础及语言组织能力的综合表现，这是每一位当代初中生都必须掌握的基本能力。然而，当前的初中英语写作教学存在某些不足，从而影响学生语言表达能力的提升。因此，初中英语教师要积极寻找写作教学中存在的问题，并且以此为基础制定相应的解决对策，以此帮助学生逐步提升书面表达能力，进而令学生形成出色的写作水平。
一、重视语法教学，提高学生知识储备水平
在英语写作中，语法句型及英语单词是基础。如果学生缺乏相应的英语基础，那么只能使用相对简单的语法及单词去写文章，这样必然难以将内心想法表达清楚，从而影响文章质量。因此，初中英语教师要尤为重视词汇及语法教学，并且要及时纠正学生“用词不准、用词错误”的情况，以此逐步提升学生的知识储备水平，这样学生在写作过程中才不会出现“无词可用”的情况。
以七年级下册unit1“Can you play the guitar?”为例，正式教学之前，教师提前根据本单元的语言知识目标“guitar、swim、dance等单词；Can you play the guitar？Yes, I can,/no, I can't、What can you do？I can dance等句子；情态动词can的用法、want to do sth.的用法”制作教案。在教学过程中，教师要让学生明确“情态动词can没有人称和数的变化”，并且让学生知道“want to do sth.是日常用语，强调主观愿望。一般用于主动语态，主语为人。”除此之外，教师还可以在课堂教学中结合仿写、缩写等练习。比如在讲解完第5页2a部分的文章之后，教师让学生去改写一篇关于介绍自己的文章。通过以上方式，有利于帮助学生夯实本单元的重点句型与语法，进而达到提升学生写作技能的目的。
二、丰富教学形式，引导学生改变母语习惯
东西方文化存在诸多不同之处，汉语的表达与英语自然有许多不同。对于大多数初中生来说，普遍存在“难以摆脱母语表达习惯及思维方式”的情况。
因此，大多数初中生在英语写作过程中都会按照汉语的表达方式，这便是人们常说的“中国式英语”，从而影响文章质量。作为教学活动中的引领者、组织者，教师的一大任务是引导学生改变母语的表达习惯。所以，初中英语教师在课堂教学中要及时丰富教学形式，为学生创造更多开口表达的机会，以此帮助学生构建英语的语言思维，这是提升写作水平的必备条件。
在教学完七年级下册Unit 1“Can you play the guitar？”第2页2d的文章之后，教师让学生与同桌分别扮演文章中的Jane、Bob，然后让他们开始对话练习。在此之间，教师要鼓励学生大胆开口表达。如果有学生不积极参与对话练习，那么教师要及时纠正这一情况。通过以上方式，可以有效提升学生的口语表达能力，这是改善母语表达习惯的一大关键。为了有效促使学生构建英语的语言思维，教师可以在课堂中采用“全英文教学”，并且引导学生利用英语进行交流。这样，学生会逐步改变母语表达的思维方式，进而达到提升语言表达能力的目的。
三、优化评价机制，助力学生提升写作水平
在当前的初中英语写作教学中，大多数教师都不注重作文评阅环节，只是让学生按照范文进行自我总结或者让学生背诵范文，这会严重限制学生写作水平的提升。因此，初中英语教师要及时改变传统的作文评阅方式，积极优化写作教学的评阅方式，以此帮助学生完善不足，进而促使学生形成出色的写作水平及语言表达能力。
例如在教学完七年级下册unit 5“Why do you like pandas?”的内容之后，教师让学生在课后时间完成第30页3b部分的练习。当学生写完这篇关于描述动物的文章之后，教师可以让学生进行批改。随后，教师要仔细分析学生的作文，以此找到其中存在的共性问题。在正式上课的时候，教师便要围绕这些共性问题展开教学，以此让学生明确掌握本单元的主要语法知识点“Why do you/Does he/Does she want to see...?Because they are……？”在讲评作文的过程中，教师还要积极点评学生的作文。对于学生作文中“好的地方”，教师要给予肯定及表扬；对于某些不好的地方，教师则要帮助学生进行完善，以此让学生将这些错误牢记在心。总之，初中英语教师要优化批改及讲评作文的方式，以此助力学生提升写作水平。
结语：语言表达能力的提升并非一蹴而就，所以初中英语教师要细心、耐心地指导学生，以此帮助他们逐步构建英语的语言思维、夯实语法基础。这样，学生的写作水平及语言表达能力才能得到发展，进而写出高质量、优美的文章。
参考文献
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