张燕
贵州省思南县民族中学 565100
摘要：自主学习作为当前教学中的热点话题，如何提高学生的自主学习能力成为人们重点关注的问题。身为高中历史教师，要结合学生的自身规律制定清晰的教学计划以及教学方案，理清当前教学所需，明确教学目标，调动学生的主观能动性，激发学生的潜能。高中历史教师要运用多样化的教学模式来展开教学，从而丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，将学生摆在课堂的主体地位。让学生通过循序渐进地学习，养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习模式以及学习方法。
关键词：高中历史；自主学习；高效课堂
自主学习主要指的是让学生主动地探索问题和发现问题，使学生主动地参与到课堂活动中，激发学生的求知欲。高中历史教师要摆脱传统教学模式的束缚，结合信息技术的发展，运用多样化的教学模式来激发学生的主动性，让学生去感受自主探索的魅力，使学生可以真正的热爱上历史这门科目，要摆脱传统教学模式的束缚，将被动式的教学模式转化为主动式的学习模式，增强学生的自信心，使学生可以以自我导向，自我激励，自我监控的学习方式展开对高中历史的学习。
1.坚持学生是学习的主体，促使学生自主学习
传统的高中历史课堂，教师采取说教式的教学方式，说教式主要指的是教师在上面讲，学生在下面聆听。学生一直处于被动聆听状态，没有给予学生足够的思考空间和时间，教师忽略了学生的内心真实想法，导致学生没有享受到学习的快乐，认为学习历史是一个枯燥乏味的过程，为了避免这一教学现象的产生，也为了更好地提高学生的学习兴趣，让学生真正的成为课堂的主人。高中历史教师要摆脱传统教学模式的束缚，将说教式的教学方式进行升级和优化。给予学生足够思考的空间，让学生有展示自我的平台，要平等地对待每一位学生，每一位学生都是独立的个体，有其自身的想法和意见，教师要尊重学生的想法和意见，让学生充分的相信自己的能力。增进学生的自信心，使学生感受到成功的喜悦，促使学生可以自主的学习。在这一过程中，教师要理性地分析当前的教学现状，帮助学生树立积极向上的人生态度。很多高中历史教师在进行讲解过程中，总是忽略学生的个性爱好，导致学生没有真正的感受到学习的快乐，新时代要求培养全方位高素质综合型的人才，这就要求高中历史教师要迎合时代发展的需求，提高学生的创新能力，注重学生的感情升华。高中历史的设立主要是希望学生通过系统化学习可以了解古今中外的基本文化历史内容。因此，教师在设定教学目标以及教学思路的时候，要以学生为出发点和落脚点，以学生的学习情况为核心内容，展开细致化的分析和探讨。从而归纳总结出适合学生的发展模式，帮助学生克服学习困难，激励学生去主动探索问题。激发学生的求知欲，最终完成其应有的教学目的。
例如，高中历史教师在讲解。
中华文明的起源与早期文化这节课时，就可以先让学生去自主预习，初步的了解中华文明的起源与早期国家的历史，并在学生进行自主预习前，设定与中华文明的起源和早期国家的历史文化相关的问题，让学生去带着问题阅读书籍，这种自主预习的学习方式，不但可以提高学生的自主学习能力，而且还让学生初步的了解文章内容，有利于教师在课堂上顺利地展开新知识的讲解。夯实学生的基础知识，加深学生的记忆力，让学生在脑海里形成知识逻辑框架体系，为学生日后的发展奠定坚实的基础。提高学生的学习效率，构建高效的高中历史课堂。
2.激发学生对学习内容的兴趣，促进学生自主学习
俗话说，兴趣是人生成长道路上最好的导师，兴趣可以激发学生去自主探索问题，因此，高中历史教师可以抓住学生的兴趣爱好，去激发学生主动学习。将兴趣化为动力，鼓励学生去认真完成自己喜爱的事情。教师可以利用多媒体等信息技术构建趣味化课堂，趣味化课堂的构建，可以让学生在生动活泼的教学环境中展开对高中历史的学习，原本的教学方式过于单一刻板，没能有效调动学生的学习兴趣。学生在课堂中一直处于被动聆听状态，学生提不起学习兴趣，就不能认真的去探索历史知识。所以教师要在设定教学计划时，以学生的学习爱好为主体展开教学。
例如，高中历史教师在讲解货币的使用与世界货币体系的形成这一知识内容时，就可以将学习的内容联系学生的生活实际，让学生明白历史就是生活，生活就是历史，历史只是人们对原本生活的归纳和总结。货币是人们日常生活中经常用到的事物，也是人们日常生活必不可少的要素。货币的历史如何形成的，需要人们去探索和总结，教师就带着这一生活实际化的问题让学生去学习货币的使用与世界货币体系形成的这一内容，通过这样将理论知识与生活实际相联系，可以激发学生的兴趣，让学生去主动探索问题。使学生明白学习历史的真正目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是对以往生活进行总结，发现以往生活中的不足，弥补不足，弘扬优点，从而推动社会的发展和进步。使学生转换原本的姿态以积极向上的姿态展开对高中历史的学习。
3.营造积极向上的课堂氛围，促使学生自主学习
积极向上的课堂氛围会让学生感受到学习的快乐，很多教师在课堂上处于主导地位，造成课堂氛围过于紧张，学生不能很好的融入到高中历史课程中。为了改变这一教学现状，也为了增进师生之间的沟通和交流，教师要高度重视学生的学习情况以及心理动态。设定相应的课堂任务来让学生主动地融入课堂，建立有效的师生沟通交流渠道，促使课堂氛围可以变得更加生动、活跃、和谐。例如教师在讲解《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》这节课时，就可以以三国两晋南北朝的历史人物为讨论内容，让学生去大胆的发言，敢于表达自身的想法和意见，教师在这一过程中要认真聆听学生的想法，表达对学生的尊重。尊重是相互的，教师尊重学生，学生也会尊重教师，通过相互的尊重营造民主的教学模式以及教学氛围。这种教学模式可以使教师以朋友的身份与学生展开相处，拉近了师生之间的距离，使教师更好的了解到学生的学习情况，进而制定更为清楚的教学计划以及教学目标，使教学内容变得更加科学合理。
结束语：
高中历史教师要想让学生进行主动的学习，就要明确当前教学中存在的问题。结合教学实际，不断优化和升级教学模式，调动学生的主观能动性和积极性，让学生主动的参与到课堂当中来。采取鼓励式的教学方式，使学生主动探索问题，发现问题。
参考文献：
[1]刘曙光. 高中历史教学如何促进学生自主学习[J]. 教师教育论坛,2021(2):61-62.
[2]付博. 高中历史教学如何引导学生自主学习[J]. 中外交流,2017(44):41-42.