游慧慧
大连市普兰店区皮口中心小学
小学低年级语文教学的主要任务是让学生积累汉字和词语，看图说话写话是小学低年级语文教学中的一个难点，反思平时看图说话写话教学中遇到的问题，笔者发现学生在看图说话写话学习中存在的问题有：汉字数量掌握有限影响顺利写话；言语组织能力差；想象力欠缺，一幅图片只能说出短短的一两句话等。但是，在教学中发现，清楚学生看图说话写话中存在的这些问题，并没有提高我这方面的教学水平，对此我进行了相应的反思，发现这些问题背后的原因我不是太清楚，为了搞清楚问题背后的原因，我找了一份相应的调查问卷——《关于低年级小学生看图说话、写话现状调查问卷》，在我校一年级、二年级进行了问卷调查（我校属于农村学校）。
从分析调查问卷的数据中总结出农村小学低年级看图说话写话现状：
第一，农村小学低年级学生对看图说话写话这一学习任务是很感兴趣的，经过后续对学生的访问调查发现，看图说话写话提供的画面接近学生生活，学生有话可说可写，而且有些画面是关于童话的学生自然很感兴趣。
第二，农村小学低年级学生学习看图说话写话基本是在学校完成的，家长的参与几乎没有。
第三，农村小学低年级学生在完成看图说话写话任务有困难是由于：平时字词积累较少，缺少对事物仔细观察并记录的习惯，课外阅读量较少导致的。
第四，农村小学低年级学生在看图写话学习中教师起着主要的作用，教师在教学中一定要运用更适合农村小学低年级学生看图说话写话的教学方法。
针对问卷调查中农村小学低年级学生看图说话写话的教学现状，笔者提出以下教学策略：
（一）教师要维持农村小学低年级学生学习看图说话写话的兴趣
调查中发现大部分农村小学低年级学生对看图说话写话这一学习任务是感兴趣的，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了维持农村小学低年级学生看图说话写话的兴趣，教师在平常的看图说话写话教学中以鼓励为主。在教学时我常会遇到学生羞于表达的情况，因为这样一个任务对他们来说确实是有难度的，特别是农村的小孩平时的见识、课外知识的积累、父母的引导都不如城镇的孩子，这就更加要求教师要有耐心不能急躁。教学中我先为学生先提供一些简单的例子打开学生的思路，接下来让学生充分的交流，在此基础上向全班汇报，交流时只要学生能大胆说出自己想法的我都会提出表扬，对表达不是很准的情况我会让全班学生集体修改充分发挥集体的智慧，不仅保留了学生学习的积极性，而且教学效果也是很好的。另外，教师可以引导学生在生活中将见到的有趣的画面及时记录下来，将看图写话的训练扩展成为学生生活的一部分，由此还可以使学生多多发现生活中存在的美，一举两得，避免将看图写话沦为学生考试得高分的工具。
（二）教师要帮助农村小学低年级学生学会积累
调查中发现一部分农村小学低年级学生在平时的学习中是有积累材料的习惯，但是在看图写话中却出现无话可说，不知从哪里写起的情况，是因为学生在平时积累的过程中教师缺乏相应的指导，学生不知道该积累什么样的材料，或者学生积累了相应的材料但是在实际应用时却不会用。想要解决这些问题，在平时的教学中教师规划教学，比如，两个星期的时间让学生积累一个主题的材料，等学生积累完成后，教师为学生提供相应的看图说话写话训练，让学生将自己积累到的材料进行实际运用，这样一个学期下来学生在看图写话中，无话可写、不会用词、不知从哪写起的情况会有改观。此外，由于农村小学低年级学生的识字水平比城镇的孩子少，平时教学中教师要多费心帮助孩子们多积累字词，避免学生因为识字量有限，限制他们看图说话写话的学习。最后，还要引导学生对阅读课外书籍，增加见识培养语感。
（三）在农村小学低年级学生看图说话写话的教学中教师要采取合适的教学方法
1.引导学生学会观察，培养观察周围事物的习惯
能够正确观察图片是写好看图写话的第一步，在调查中发现有近三分之一的农村小学低年级学生因为不会观察而造成了看图说话写话的学习任务不能够顺利完成，这就要求我们教师要教会学生如何去观察。首先，在看图说话写话教学中教师要引导学生学会有顺序地观察图画，如可以按照由上而下、由远及近、由左向右或从中间到四周的顺序进行观察。观察完图片以后要引导学生筛选出图片中最重要的信息，把关注的焦点放在图片中的重要信息上。比如，描写事件的图画，教师可以引导学生观察图片中都有谁，他们在哪里，他们之间发生了什么事情；描写景物的图片，教师引导学生观察图片中的景物是在哪个季节，图片中有哪些景物，这些景物都是什么样子的。其次，培养学生观察周围事物的习惯。农村孩子平常的生活比较简单，但是在他们周围却又很多值得观察的事物，教师在平时的教学中应当有意识引导学生对周围事物进行观察，指导学生多写一些观察日记，培养学生观察事物的习惯。通过这样的引导训练以后，农村小学低年级学生在看图说话写话的时候可以达到言之有序，能够将一幅或者多幅图画连贯成一段完整的话语。
2.引导学生进行合理想象
调查中发现农村小学低年级学生由于不会想象而不会写看图说话写话的人数是很少的，但是，在平时的教学中不难发现，有的学生将看到的画面进行了错误的想象导致习作不符合题意，由于农村的教学环境与教学资源有限加之学生的素质，农村孩子的想象力确实有所欠缺，教师在教学中要认清楚这一事实，不要气馁放弃，孩子的想象力完全可以经过我们的训练培养起来。在刚开始的训练中教师可以选择一些童话类的图片，以问题为支点引导学生进行合理想象，训练一段时间以后放手让学生自己发挥想象,接下来教师可以提供一些有关人物、事件的图画，引导学生进行合理的想象，教师在培养农村学生想象力时要从易到难，以鼓励为主激发、维持学生学习的积极性。
3.引导学生自己创造条件练习看图说话写话
语文各项内容的学习不是一朝一夕就能完成的，需要学生平时不断地积累。小学低年级学生的课外读物中有很多有趣的插图，教师在教授看图说话写话时可以利用这些资源，引导学生对这些图画进行观察，试着去练一练、写一写，写完之后与书中描写该图画的文字进行对比、修改，吸取书中优秀的描写语句，教师这样引导学生学习数次之后，可以让学生在平时的阅读中自己去练一练。另外，农村孩子在平常的生活中也会遇到一些有趣的事情，教师引导学生回顾事情发生的画面，鼓励学生用自己的话语对看到的有趣的事情进行描写，教师再进行修改，帮助学生提高写话能力。
作者：游慧慧
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