谢俐莉
广西贵港市桂平市特殊教育学校，广西 贵港537200
摘要：新课改中明确要求，给智障儿童进行绘本阅读的培养，绘本不但内容丰富色彩艳丽，而且主题清晰易懂，教师可以选择一些适合智障儿童的绘本书籍，让智障儿童可以通过绘本了解一些情感，学会表达，通过有趣直观的绘本图片内容，引导智障儿童增强自己的自信心，由于绘本书基本以图片形式来表达某种情感，这非常符合智障儿童的心理特点和年龄需求，对智障儿童的智力发展也有所帮助，所以，通过绘本书籍和教材的学习，不仅有利于智障儿童可以学习到新鲜事物，更对他们的理解能力有更多的帮助。
关键词：智障课堂；绘本阅读；智障儿童教学
引言：智障儿童从不同方面对知识的汲取存在着很大的障碍，但是他们又渴望知识，而绘本书籍它不仅可以让人直观到内容本质，更能让智障儿童理解和掌握，他们可以通过各种画面去感受，从而锻炼自己的想象能力，然后对画面进行判断，做出合理的分析，通过绘本阅读，可以很好的运用到表达自己的情绪和感情中去，让他们学会如何表达自己的情感需求和心理需求。
一、选择适合智障儿童的绘本书籍，满足智障儿童的发展需求
智障儿童的实际年龄和心理年龄往往会有很大的不一样，教师要根据学生的实际情况进行绘本书籍的筛选，根据学生的发展需求和认知能力进行绘本教学，教师要根据不同特点的学生进行不同绘本书籍的教学。
例如，一些智障儿童他们有可能只是表达方面不太好，这时教师就要选择一些有关如何表达内心情感的绘本书籍，引导学生慢慢体会，并且可以自己通过阅读来表达自己的情感需求，还有一些能力水平相对较差的智障儿童，教师就要选择适合他们的一些绘本书籍，一定要对学生有一个具体的了解，教师在选择书籍时，才能更好的知道，什么样的绘本适合自己哪一类的学生，由于一些学生自身的缺陷，会出现咬书、撕书的情况他们破坏力极强，这时教师可以根据具体情况，给他们选择一些智障材料制作的书籍，教师要对他们进行引导，利用绘本中的图片吸引他们的注意力，但绝对不能对他们说NO，不能因为他们有咬书、撕书的坏习惯，就不给他们绘本，教师，必需针对各种情况来采取措施。
二、给学生足够的时间去自主探索和思考，培养他们的感官体验
智障儿童的认知水平较低，理解能力差，而且注意力也不集中对一些图片和文字之类的东西，需要较长的时间去感受去体验，他们不可能一下子就对书中内容有所了解和掌握，教师要帮助他们梳理故事内容，这不仅需要很多耐心和爱心，更需要更多的时间，教师要给足他们理解消化的时间，当他们理解完一部分内容后，教师再对下一部分内容进行讲解和梳理，多给他们时间，让他们自己去理解和接受，通过自己的想象力找出答案。
例如，在绘本故事《小猫钓鱼》时，教师可以让他们先观察绘本故事的封面，然后鼓励他们发挥自己的想象力，先让他们自己说一说，然后，教师在对整个绘本封面进行讲解，充分让他们了解和掌握，有些智障儿童他们的理解能力较差，教师可以给他更多的关注，每次讲完一个节点后，就多问他几次，是不是能够理解，有没有学习到很多东西等，就如在《小猫钓鱼》中，教师可以问他：“小猫最后有没有钓到鱼？为什么？”当一部分儿童都回答不出来后，教师可以进行引导，如：“大家想一想，小猫心里在想什么？”学生：“它觉得妈妈能钓到鱼，自己却钓不到，是因为自己太小了。”这时，教师可以让读懂的学生把有关小猫钓鱼的过程讲出来，教师再次对故事内容进行提问，要根据故事中想要表达的情感对学生有针对性的进行讲解，让学生不仅要学会表达自己的情感，也要知道故事想要告诉大家的含义，让他们可以通过绘本阅读，培养他们的感官体验，树立自己的自信心。
三、有效的创设绘本阅读的情景，提高他们的阅读兴趣
教师在创设良好的绘本阅读情境，带领学生参与绘本阅读活动，经过一段时间段的锻炼后，让幼儿养成一个良好的阅读习惯，然后再根据学生掌握的具体情况，有目的的创设一些绘本阅读的表演情境，引导智障儿童根据自己的情况选择适合的角色，让他们可以通过游戏表演，将自己的内心情感表达出来，通过亲身实践和体验，让学生学会如何运用绘本中的人物情感来表达自己的真实感受。
例如，教师可以创建一个《龟兔赛跑》的故事情境，让他们自主选择谁扮演兔子谁扮演乌龟。在他们表演之前，教师可以引导他们将故事内容和情节先陈述一遍，然后再让他们去表演。教师：“哪位同学可以给大家讲一讲这个故事呢？”学生基本都会描述这个故事，教师：“这里是龟兔赛跑的地方，还来了很多的动物朋友，也想看看他们的比赛，你们喜欢兔子还是乌龟？你愿意给谁加油？”学生：“我喜欢乌龟，因为它得了第一。”教师：“哈哈，那么现在，我们请出我们的兔子和乌龟吧，大家给他们鼓鼓掌，一会儿他们赛跑的时候，大家可要给自己喜欢的角色加油助威哦！”等大家表演完之后，在去询问他们当时的心情和自己的体会，这样就更容易让他们理解绘本故事内容，也让他们从内心深处感知到一些道理。
四、结语
总之，在培养智障儿童绘本阅读时，教师首先要会选择，根据学生的具体情况，选择适合智障学生的绘本书籍，然后培养他们阅读的过程中也要付出更多的耐心和爱心，认真聆听他们对绘本的理解和感悟，教师要一视同仁，对待每一位智障学生都要给足他们阅读时间，再适当的开展一些情境表演等活动，让他们可以通过亲身体验，来学会阅读，学会如何运用绘本阅读来表达自己。
参考文献
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