王玮霖
黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：在对外汉语教学中，作为汉语教学的四大要素之一的汉字教学，有着举足轻重的作用。其中形声字是汉字的主体部分，对外汉语教学中的重点也包含着形声字。作为表意文字的汉字的特点是可用“形”来表示意义。形旁，即意符，具有表义的特点。这启示我们要在教学中充分利用这一特点，对低、中、高三个不同阶段的留学生采取不同的形旁教学内容。在教学中，重点应是表义度高的形旁，让留学生学会运用形旁线索猜测字义。同时在教学中要遵循相应的教学原则和教学方法。
关键词：对外汉语 形旁 形声字
第一章 形旁概述
1.1形旁的特点
关于形旁，我们可以追忆到造字时代，绝大多数形声字的形旁所起的作用是是展示类属和字的含义。无论这个范畴内汉字的意义多么复杂，我们总是可以通过形旁将他们联系起来，而他们意义也总是有所关联的。同时最初的造字以单音节词为主，一个单音节词就是一个包含形音义的完全体。这对于理解词义有很大的帮助。例如“月”字旁，带这个形旁的字总是和人体器官有关。因为汉字的起源是象形文字，而象形文字是对客观事物进行描写刻画。形旁的主要就是由象形文字转化而来的。所以，形旁无疑具有指示字形的作用。同时形旁还具有分类定位的作用，许慎的《说文解字》创立部首的重要目的就是为了将汉字进行分类和定位。现代汉语的多数形旁依然保留着这种作用。例如金属旁的汉字表示金属，包括“钢”、“铁”、“钉”、“钩”等等。
1.2形旁对留学生的意义
当留学生在遇到不熟悉的字词时，他们通常会使用的猜词的方法，而形声字的特点则是猜词的首要依据。尤其形旁可以让留学生将汉字的含义确定在一个大概的范围内。这种方法也有利于提高他们的阅读能力。例如三点水旁的汉字多数与水有关，木字旁的字与树木有关。利用这一点，留学生可以通过形旁的相关知识来猜测字义。
1.3形旁对教师的启示
在汉字教学的开始，教师一定要利用形旁表义的特点来教学生汉字识记任务，例如草字头与植物有关，所以“花”、“菜”、“草”都包括草字头。这样可以使留学生有效的识记汉字。另一方面也可以运用这个特点来辨别汉字，加深留学生对汉字的记忆。例如“桃”字为木字旁，所以这个字与树木有关，而“挑”字为提手旁，所以这个字与动作有关。到了学习的一定程度后，教师应强化学生对形旁功能的认知，让学生慢慢具有形旁的功能是用来表义，通过义符可以表明意义类属的思维方法。在这个阶段，典型的形声字出现的频率越来愈多，对形声字的形旁相关教学效果越来越显著。学生已经具有对形声字形旁功能的认识，并逐渐利用形旁来理解和学习生字，同时巩固已经学过的汉字含义，加深记忆。
第二章 形旁的教学原则
2.1阶段性原则
初级阶段的留学生对于汉字的理解还不够充分。他们所处的学习阶段是打基础的阶段，是没办法深入领悟的汉字的意义和形旁的关系。在这个阶段，教师可以在课上适当的介绍一些较为简单的、表义能力强的形旁。由此来使他们对形旁概念的理解更为深刻，形成良好的功底基础。同时让他们了解到形旁的表义能力。中级阶段的留学生对于形旁的认知和汉字的意义已经有了一定的提高，但对于相近的的形旁的区分他们还存在一定认知不足。在这个阶段教师要向留学生介绍形旁所表示意义的复杂性，使他们对形旁的新的认知和知识储备得到有效得增长。高级阶段的留学生的汉字储备量已经比较充分，对于汉字字义和形旁的认知也已经更上一个台阶。在这个阶段教师不能仅仅局限于简单介绍形旁的意义。可以开始尝试涉及形旁的规律性特点，让留学生可以对形旁表义的规律性和特殊性形成体系，由于他们的理解。
同时也要重在相似形旁的辨析，避免发生这方面的偏误。
2.2趣味性原则
汉字是方块字，由各个部件组合而成，这是汉字的一个重要特征。对于留学生来说也是比较有挑战的，异常枯燥的一个学习方面。鉴于理论学习的枯燥性，教师要运用各种多姿多彩课堂形式，让课堂成为有趣的、丰富的课堂。在教学过程中，多媒体等教学手段都可以为教师所用，让留学生了解到形旁的由来，用这种直观的手段加深印象。同时游戏的方式也可以让学生更为有效的了解形旁的概念。到了中高级阶段，可以充分发挥他们的主观性与积极性，让留学生自己总结形旁所表达的意义，教师最后进行总结。
2.3系统性原则
记录汉语的书写符号系统无疑是汉字，形旁也是呈系统存在，所以形旁的教学要具有系统性。例如三点水旁的汉字常常与水有关，月字旁的汉字常常与人体器官有关。系统性原则就是要遵循形旁的系统和规律性，在教学中充分体现形旁本身的规律性。教学的内容要由浅入深，教学的方法要循序渐进。
第三章 形旁的教学方法
3.1图片展示法
图片展示法顾名思义就是通过显示图片的方法来让留学生直观的了解形旁所表达的意义。前文已经提到了形旁大多是象形字演变而来，使用图片展示法可以让留学生了解到这个汉字的本源，了解到汉字的演变过程，使留学生能够通俗易懂的记忆形旁。例如在讲授木字旁时，可以展示“木”字在古代时的写法，留学生通过图片可以清晰的发现“木”这个字的写法和树很像。在这个过程中，可以有效的激发留学生的学习兴趣，让学生更直观的理解形旁的作用。
3.2形旁类推法
前文已经提到了形旁的重要特点就是表义，因而形旁对理解形声字的意义起着十分重要的作用。同时形旁对划分事物类别也起着关键作用，属于同一形旁的形声字意义和所属类别大致相同。所以，在教学过程中，教师可以通过对形旁所代表的意义进行讲解，让留学生通过形旁类推法猜测其他相同形旁的字的意义或者所属类别。例如木字旁的字多数与树木和木制品有关，留学生可以类推出“桃”、“李”、“杨”、“柳”、“松”等字都与树木有关，而“桌”、“椅”、“柜”、“架”、“梯”等字都与木制品有关。这种方法不仅具有趣味性，还具有实用性。留学生可以通过这种方法在自主学习是推测字义，提高阅读能力。
结语
本文通过对形声字形旁的特点的剖析，来对对外汉语文字教学中的形旁教学提出一些见解。用来表义无疑是形旁最重要的特点，同时具有一定的系统性。所以在教学中也要遵循前文提到的系统性原则。处于不同阶段的留学生对汉语的理解和把握程度也是不尽相同的，所以要遵循阶段性、重点性原则。汉字虽然难学，但并非枯燥，教师想要激发留学生的学习兴趣就要采用趣味性原则。教师在教学过程中，利用图片展示法来讲解形旁，体现实用性。学生在学习过程中，利用形旁类推法来猜测字义，提高阅读能力。希望本文对形旁教学可以起到一定的帮助与启示。
参考文献
[1]黄伯荣.廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]蒋善国.汉字学[M].上海：上海教育出版社，1987：122-123.
[3]宋均芬.汉语文字学[M].北京：北京大学出版社，2005：529-532.
[4]范景行.面对中小学生和留学生的形声字教学研究[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文.2008.
[5]易嵘.对外汉语教学中的汉字教材研究[D].西安：陕西师范大学.硕士学位论文.2007.
[6]杨丹珠.对外汉语教学的现状及相应对策分析[J].现代交际.2009，12.
[7]江新.赵果.初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究[J].语言教学与研究，2001，（4）.
[8]赵明德.《全方位加强汉字教学》，《对外汉语教学探讨集》.北京大学出版社.1998年6月.
[9]孙海丽.《从汉字和拼音文字比较谈对外汉字教学的方法》.《理论观察》.2000年第3期.