王娟妮
兴平市阜寨初级中学 陕西 咸阳 713100
摘要：教育改革背景下，各科教师都在不断的追求教学创新，只为通过课堂教学的改变，提升教学质量、提升育人水准，当前，正处于创新教学的初级摸索阶段，有较大的尝试空间、验证空间，需要为最终得到宝贵创新经验与创新成果付出较多精力与时间。基于此，我们以初中信息技术课程为例，进一步分析该课程中的创新教学方式，让更多信息技术教师从中获取创新灵感。
关键词：初中；信息技术课堂；教学方式；创新
信息技术课程是初中阶段的重要课程，该课程致力于培养学生各种与信息技术相关技能，是基于计算机操作和互联网应用而产生的一门课程，学生学好这门课程并掌握相关技术具备重要现实意义。面对新时期的信息技术教学标准和要求，还需初中信息技术教师结合教学实情制定不同的创新教学方案，在实践中不断摸索，必将找出适合适合本班学生学习的方式、方法。以下为个人见解下的信息技术课堂教学创新方式，以供参考。
一、以学生学习兴趣为抓手，开展丰富多彩教学活动
当前，已经有越来越多的教师开始关注与重视学生学习兴趣，只因“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的介入和加持，便可保障学生具备源源不断动力、便可保障学生学习效率不断提升，可让教师减轻不少教学负担。为此，创新需先从学生学习兴趣入手，以开展丰富多彩教学活动为主要措施，不失为一个较好思路与策略。
待学生熟悉计算机后，教师不妨开展“打字小能手”活动，评选出打字快且打字精准的学生，给予其奖励，强化学生的学习兴趣；又或者认知和掌握操作工具后，开展“电子报设计小专家”活动，强化学生学习兴趣；又或是学生学会互联网搜集资料基础上，开展“网络通”活动，让学生一展才华。诸如此类的活动还有很多，都可让学生从中得到历练并收获满足感，建议以贴合教学内容并具有较强趣味性的教学活动为首选目标，保障学生对信息技术课程充满期待、抱有积极学习心态，方可让信息技术课堂焕然一新并收获出乎意料教学效果。
二、理论穿插于实践操作，提高教学有效性
理论知识和实践操作从来都是密不可分的关系，并非独立性存在，促成两者的结合，有助于学生对知识了解的透彻、掌握的彻底，所以，初中信息技术教师要一改往日“重视理论、轻视实践”的观念和行为，进而为提高教学有效性做好准备。
我们建议初中信息技术课堂中，实践教学要多于理论教学，待学生在教师的讲述下、介绍下、解读下对理论知识有所认知与把握后，就需要让学生上机操作，在实践中通过理论指导完成一系列操作，便可让保障学生规范化学习、真正掌握相关技能。
例如在鼠标的操作课程中，教师可事先向学生讲述“指向、单击、双击、右击、拖动”几项基础的操作方法，待学生对这些概念有所认知和了解后，就要鼓励学生完成“找到文件、选中文件、打开文件、右击文件、拖动文件”等操作，可事先告诫学生，不懂如何操作的时候，要率先寻求理论知识的帮助，借助理论知识引导，分步骤、规范性的完成操作，便可提高学生学习效率。
三、以小组为单位实施任务驱动法，养成合作学习习惯
在当前学习中，我们不再一味的强调“单打独斗”，因为遇到不能依靠个人力量解决的问题时，一味的沉浸在独自解决问题的狭隘格局中，只会浪费精力与时间，所以，在信息技术教学过程中，教师要有意识的让学生养成合作学习习惯，让学生学习可以更高效、更顺畅，可通过实施任务驱动法强化团队凝聚力、锻炼和提升学生之间的合作能力。
任务驱动法是当前比较受欢迎的教学方法，主要通过教师布置任务、学生完成任务来推进相应的教学工作，教师不妨先将学生划分为人数相等小组，若干个小组接受统一任务，引导每个小组对每个成员划分不同的任务，切实达成通力合力、发挥各自优势和才能，便可让看似复杂与困难的任务迎刃而解，即可实现学生的共同成长。
四、布置灵活性强作业，鼓励多样化完成
作业是巩固学生课堂所学知识与技能的重要途径，作业的设计也可视为信息技术教学创新突破口，结合当前教学趋势，我们建议初中信息技术教师布置更为灵活的课后作业，鼓励学生多样化完成，从而激活学生潜力、培养学生创新思维与创新能力。
这一行为，无异于赋予学生学习更多自由、更多话语权、更多主动权，不会限制学生的思维发展、技能进步，反而对开发学生潜能有一定益处，事后，教师还要在学生作业中摘选出典型让学生共同参考、学习，做到一起共同品评，便可实现共同进步。
结束语
综上所述，初中信息技术课堂教学方式创新是必然趋势，也是摆在初中信息技术教师面前的一项重要任务，还需初中信息技术教师结合教学实情挖掘创新渠道、制定创新方法，进而不断尝试、不断优化，必将取得较好创新成果，学生学习与成长便更具无限可能。
参考文献
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