瞿家阔
盘州市第二中学 贵州六盘水 553539
【摘 要】：课堂教学是学校教育的主阵地，在夯实立德树人根本任务、培养高素质复合型人才方面发挥着至关重要的作用。良好的教学设计是优化教学过程、实现教学目标的重要手段，教学设计作为教师备课的终结性结果，无疑在创新教育中起着重要的作用。本文试以教学设计标准化加速青年教师专业化职业化成长进行探讨科学高效的教学设计的核心要素与探索实践。?本文得到六盘水市2021年基础教育教学课题“盘州市第二中学教学设计评价标准的研究”2021LPSY0104的资助
【关键词】：教学设计；标准化；青年教师
在教师群体中，青年教师数量与日俱增，他们精力充沛、专业知识丰富、成就欲望强烈，由于工作年限短，存在实践经验贫乏、社会阅历肤浅，奉献精神欠缺等弱点。他们的专业素质都有待进一步提升。如何促进青年教师专业化成长，应是当前学校教育发展的当务之急。
一、以教学设计为抓手学校整体推动-促进青年教师的专业化成长
1 引领青年教师制定个人发展规划
青年教师要发展，就必须有规划。引领他们制定个人发展规划，是促使他们朝着目标前进的根本动力。学校管理者应鼓励青年教师设计个人发展规划，帮助青年教师通过个人发展规划的制定、实施与调整，激发他们积极向上、不断追求的欲望和热情，为他们自身的成长带来强大的动力。
2 加强学校教学常规管理，督促青年教师提升专业素质与水平
学校应建立规范的教学常规检查制度，通过定期或不定期的教学检查，如教案、上课、作业、听课记录等检查与评比，督促青年教师认真对待本职工作，严谨治学，不断提升自身的专业素质与水平。学校应成立督导组，经常化地督导青年教师的日常教学，帮助他们改进教学。实行导师制，以老带新，通过传、帮、带的形式，促进青年教师迅速成长起来。
3 规范学校的听、评课，优质课比赛等制度，提升青年教师的教学水平与能力
青年教师的专业化成长不仅体现在自己的教学实践活动中，也体现在教学之余的听课、评课等活动之中。通过这些活动的参与，可以帮助青年教师跳出个人教学活动的狭小圈子，开阔视野，扬长避短，从而更好地促使他们认识自我、发展自我。
4 通过教研室(组)的教学业务学习和研讨活动，带动青年教师专业成长
教研室(组)是青年教师赖以成长的业务基地，教研室(组)应充分发挥自身的作用，利用每周的业务学习时间组织教师进行专业学习与研讨，让教师及时更新知识，补充新鲜血液，了解专业领域的最新研究成果和发展趋势。对教育教学中的问题和困惑进行横向的沟通和交流，以达到相互切磋、互通有无、集思广益、共同成长之目的。
5 制定科研激励政策，推动青年教师积极从事教育科研
教育科研也是教师提高素养的重要途径。教育实施过程中，新问题、新情况总会不断出现，很多问题用过去的经验、理论来应付和解释是行不通的，这就要求教师充分发挥自身的教育智慧，认真研究教学过程中出现的新事物、新问题，不断总结教学经验，不断创新教法，由“教书匠”逐渐成长为“研究者”。为此，学校要鼓励每位青年教师积极从事教科研活动，通过制定教科研激励政策，如科研奖励政策、科研成绩与评优评先挂钩制度等，促使每位青年教师积极投身于教科研活动之中，不断提高自身的教科研水平和教育教学水平，进而迅速地促进自身的专业化成长。
二、教学设计中青年教师自我推动-促进其专业化成长
1 教学设计中加强自我认知，肯定、完善自我
在当今信息化社会里，青年教师可能是新理念、新知识、新技术的富有者，而中老年教师则可能是新理念、新知识、新技术的匮乏者。所以，青年教师要有自信，不要认为自己什么都不如中老年教师，要通过自我分析与评价，对自己现有的知识水准、专业能力、个性特长等进行全面评判，从中寻找自己的相对优势，以增强工作的信心。当然，青年教师也要勇于面对自己的不足，取长补短，完善自己。相对老教师而言，青年教师难免存在情绪容易急躁、经验相对缺乏、科研能力不强等弱点。面对自己的暂时弱势，要坦然正视，把它看成是自己的工作潜能和发展方向，善于面对不足，去跨越障碍，挑战自我，以最大限度地缩小与老教师的差距，使自己逐渐成熟与完善起来。
2 教学设计中强化专业意识，坚定专业信念
强烈的专业意识和专业信念，是一个青年教师专业化成长的根本动力与源泉。一个相对成熟的教育专业人员，应能坚守自己的专业理想，以学生利益为前提，强化专业知识与能力，负起专业责任，敢于迎接各种挑战，自我加压，不断学习和尝试运用新的教学方法与模式，充满自信，具有敏锐地观察、分析问题和灵活处理各种可能出现的问题的能力。
3 教学设计中通过多种学习，提高专业素质
青年教师要不断提高自己的专业素质，通过各种形式的学习来逐渐提升自己、发展自己。在实际学习中，应做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。教育是有个性的创新性活动，需要大量的实践知识、技能知识，需要教师结合自身的实践需要来探究学习，如带着问题去参加业务培训或教学研讨会，听校内外教师的观摩课或优质课，积极参与各种教学比赛，积极学习和勇于实践新课程改革的理念等。这对青年教师专业成长是有很大的促进作用的。
4 教学设计中学会反思与研究，在实践中迅速成长
反思是教师以自己的专业活动为思考对象，对自己在专业活动中的行为及结果进行审视和分析的过程。自我反思是教师与自我的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。自我反思与研究是当代教师专业化成长的核心因素，“教师即反思者”、“教师即研究者”已是当代教师发展的典型趋向与特征。青年教师要善于通过写反思日记、教学小结、研讨型文章、叙事研究、案例研究等途径对自己的教学行为与结果作出理性的分析与评价。
参考文献：
[1]任军涛，给青年数学教师提高模拟上课能力的建[J]，课堂内外:教师版(中等教育)，2020，6（1）：60-62
瞿家阔（1977-）汉族，盘州市第二中学，研究方向：高中生物教育教研