李海文
湛江一中培才学校 广东 湛江 524000
摘要: 中学道德理念是学生学习的重要能力，是学生学习发展的关键能力。道德理念可以追随学生学习成长的一生。在中学道德与法治教学课堂中，注重道德实践方法，加强道德实践教育，灌输道德理念思想，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在初中道德与法治教学活动中，教师应当高度关注学生的道德理念培养，重视道德理念的学习，优化教育教学方法，加强道德实践的教学活动，让学生有效的吸收道德法治理念，高效掌握道德法治知识，培养良好的学习理念方法。本文简要分析了加强道德实 践在初中道德与法治课程的应用，讨论了如何在中学道德与法治课程中加强道德实践的方法措施，希望可以有效的增强学生道德理念的学习掌握，培养发展学生的道德素质。
关键词:初中；道德与法治；道德实践；应用；分析；探讨
引言: 中学道德与法治课程，是学生学习道德理念的重要学科，是学生学习道德理念的重要课程。在初中道德理念学习过程中，加强道德实践学习，可以有效的增强学生的学习道德理念的能力，加强学生对于学习道德理念的理解消化。因此，初中教师应当高度关注道德实践的灵活应用，发挥道德实践教育的最大效用，让学生深入了解道德法治理念，增强学生的道德法治观念。
一、加强道德实践应用的重要意义
道德理念是指导学生学习的思想理念，是引导学生学习的重要行为指南。在加强道德实践教学活动中，学生可以全面学习了解道德理念，发现道德理念的要义，理解道德理念的内涵，学会理解分析道德案例，引导学生树立正确的道德理念，纠正学生的道德行为，指导学生正确处理生活中遇到的事情。道德理念教学，难以切实增强学生对道德理念的应用，难以切实考察学生道德理念的变化，难以调动学生的灵活应用道德理念的积极性。因此，在初中道德与法治教学活动中，教师应当高度注重道德实践的应用，增强学生的道德实践学习，让学生灵活应用道德理念，发挥道德理念应用的最大效用，切实增强学生的道德理念，提升学生的道德理念素养。
二、探讨加强道德实践应用在初中道德与法治的措施
（一）基于课本文章内容、灌输道德法治理念
加强道德理念实践，需要首先给学生灌输道德理念。教师可以切实依据教学课本内容，贴合课本教学文章。教师可以依据课本举例的案件等内容，讲解道德法治理念，带领学生梳理课本情境，回顾课本情境经过，让学生熟悉了解道德法治理念，对基本的道德法治理念有所了解，形成正确的价值观念。
比如教师在讲解部编版初三道德与法治上册《建设法治中国》时，就可以基于这节单元的教学内容，给学生讲解法治理念，讲课法治规则，让学生对法制规则有基本的理解掌握。教师可以给学生播放法治相关的视频，给学生展示法治理念的应用，明确教导学生遵法守法，学习道德理念。教师还可以拿闯红灯、违法翻栏杆为例，纠正学生的错误行为，让学生切实遵守社会规则，符合社会道德规范。教师可以引导学生观察生活中的不文明不合规现象，劝诫学生积极遵守社会公德提升个人道德素养。
（二)创设课堂教学情境、扮演课堂教学角色
教师可以创设课堂教学情境，确立教学问题，鼓励学生扮演情景角色，选择情景人物。教师可以在设立教学情景时，可以让学生身临其境的感受情境的内容，确立情境的教学环境。在教学的过程中，教师可以让学生扮演案例人物角色，演示整个案件的经历。教师可以在创设情境的过程中，引导学生发现案件情景中的道德观念，引导学生发现教学情境问题，思考道德理念，判断案件性质。
这样学生可以在扮演人物角色时，理解思考案件性质，分析判断案件事情的经过，确定案件的性质，明白案件事情灌输教导的正确理念，从而学会树立正确的道德理念，做自己该干的事情。
比如教师在讲解部编版初三道德与法治上册《中华一家亲》时，就可以在授课之前创设民族团结的场景，学生可以扮演不同民族，讲解民族团结的故事案例，提出民族团结的重要意义，鼓励学生团结互助，形成团结互助的氛围，学习民族团结的重要意义，在生活中自觉维护民族团结。
（三）应用课堂教学案例、激发学生思考探索
中学道德与法治的教学活动中，包含了不少与学生学习生活实际相类似的事件。因此，在教学活动中，教师可以应用课堂情境教学案例，确定教学情境问题，激发学生思考讨论的主动性，确定学生思考判断的角度。教师可以就班级实际发生的事情为例，提出教学问题，让学生主动思考讨论教学内容，发现教学情境中蕴含的道德理念。教师可以就真实发生的案件，引导学生发现正确的价值理念，了解正确的道德行为，及时纠正学生的道德行为，让学生做一个积极向上、有正确价值观念的人。
比如教师在讲解部编版初三《我们共同的地球》时，就可以给学生引入开放互动的世界中复杂变化的世界关系。教师可以拿世界重大事件为例，如地震、火灾、战争等，让学生发现世界地球共存的道理，发现地球是一个命运共同体，让学生思考讨论共同维护地球的必要意义。教师可以引导学生从身边的小事做起，关注地球关心地球，维护地球和平发展。
（四）应用翻转教学课堂、鼓励学生设立问题
翻转教学课堂，是要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状态的传统做法，建立起一种新型的评价机制。在中学道德与法治学习活动中，教师可以应用开放式教学方法，应用翻转课堂教学方法，鼓励学生平等的参与学习活动，了解教学学习过程。教师可以鼓励学生以教师的身份，设立教学情境问题，确定教学思考讨论要点。在翻转课堂教学过程中，学生可以个人讲解课程内容，也可以成立学习小组，共同思考学习问题，探讨道德与法治事件。这样的教学方法，可以让学生感受创设问题的趣味性，体会创设问题需要考虑的事情，激发学生主动参与思考，深入理解课程内容。
比如教师在讲解部编版初三《走向未来的少年》时，就可以应用翻转课堂，让学生讲解关于毕业季关于少年担当的内容，让学生挖掘其中蕴含的道德理念，了解其中的道德理念。学生可以从讲解的过程中，发现自己的优点、缺点，了解自己的未来发展展望。学生通过这种讲解方式，可以深入了解学习道德理念，发现道德理念知识，纠正自己的道德行为规范，及时端正自己的道德理念。
结束语:
中学道德与法治，是学生学习思想品德的重要课程，是学生成长发展的关键学习知识。在中学道德与法治教学课堂中，教师应当高度关注教学方法的优化升级，加强道德理念实践教学活动，变化情境教学方法，让学生思考讨论道德法治理念。道德理念实践教学活动，可以让学生从实践教学活动中，发现道德法治理念，挖掘道德法治规则，灵活应用道德法治理念，以便学生高效掌握课程要点，了解课程重要内容，学习掌握理论知识，发挥道德理念的高效效用，培养正确的道德理念，树立健康正确的人生价值。
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