胡敏
四川省 内江市第二职业中学 641200
摘要：心理健康教育在初中阶段有其独特的价值,开展心理健康教育能有效促进学生健康成长,并且帮助学生实现自我教育。但开展心理健康教育还需要克服一些问题,如青春期学生心理状态不稳定的问题以及学生所承担的外界压力和内在压力过大的问题等。初中班主任在心理健康教育的开展中起着重要作用,如何克服这些问题,就成了班主任管理工作的任务之一。
关键词：心理健康教育；初中班主任；渗透策略；
正文：初中阶段的学生正处于青春期,而这一阶段的学生无论是在生理上,还是在心理上都有非常显著的特征,例如,当前的学生大部分都对未来有着一定的向往,但是却缺乏相应的生活经验,面对生活中的许多事情都不知道该如何解决,在学习的过程中也缺乏自制力和自学能力,虽然往往更加勇敢和具有冒险精神,但是却也很难分清是非黑白,缺乏相应的分辨能力,且自尊心更强,心灵更加脆弱,同时思想也更加敏感。学生在与家庭、社会、学校、同学、教师的接触中所存在的每一个问题,都有可能给学生的学习和成长带来巨大的影响。
一、开展心理健康教育,树立正确的教育理念
初中班主任在开展心理健康教育时必须做到足够地尊重和理解学生,认真地对待学生的问题,不能将学生的问题归结于学生的心理承受能力太差,因为这样对学生而言也是一种无形的打击。班主任作为成年人,已经有了一定的生活阅历,自然知道如何处理生活中所遇到的问题。但初中生还是未成年人,对成年人有一定的依赖心理,无法独立自主地解决问题。这时就需要班主任从中协助,给予学生正确的引导和帮助,用推动学生身心发展的方式,让学生解决问题的能力逐渐得到提升,而不是将自己的观点灌输给学生,或一味地否认学生的主张。而且,这一阶段的学生所需要的是合理的建议以及公平的对待,需要班主任的认可、赞美、鼓励以及平等的交流,所以,班主任不能忽视或无视、漠视学生的问题,也不应该强行桎梏学生的个性和思想,而是应该以朋友的姿态,给予学生平等的建议,倾听学生的苦恼,宽容、耐心地对待学生,帮助学生疏通不良情绪。
二、理解学生,尊重学生,帮助学生实现自我教育
学校是以班级为单位,而每个班级中不同的成员,也就是不同的学生,都有其不同的思想和个性,其性格甚至有可能南辕北辙。班主任要想对症下药,就必须了解学生的性格,并且尊重学生的性格。性格是在学生的成长过程中最稳定的一个因素,相较于学生的思想观念而言,性格通常很难产生巨大的变化,性格带来的是学生固定的行为方式,是人的个性以及发展的过程中最重要的心理特征。遗传基因只是给学生提供了性格发展的可能性,并不会直接导致学生某一性格的形成。性格更多是后天形成的,会被社会、家庭、学校所影响。青少年性格形成主要取决于两方面因素,即内部因素和外部因素。外部因素就是家庭、社会、学校等外在的环境因素;而内部因素才是促使性格变化的主要原因,是由学生的自我直接影响的。因此,要想帮助学生实现自我教育,班主任也必须利用多种方式,并加深对学生的理解。
当前,大部分中学生主要生活的区域就是家庭和学校,处于社会中的时间较少。
而在学校中,学生所扮演的角色就是学生,主要以完成学业为主,为了完成学业,学生自然就需要投入更多的时间,所以相比较而言,学生与班主任一起度过的时间,甚至要多于与家长一起度过的时间。因此,班主任也就有了足够的时间,可以了解学生的性格、成长背景、生活经历,也就能进一步掌握学生的心理状况。而根据这些内容,班主任就可以对学生的行为模式进行分析,并且找到促使学生自我教育的突破点,使学生逐渐形成良好的心理调节体系,做到自我教育和自我管理,在面对压力或问题时,也能积极地解决和面对。
三、创设和谐的班级环境,营造健康的心理氛围
(一)创设和谐的班级环境
为创设和谐的班级环境,班主任需要进一步加强对教育环境的布置。教室相当于学生的第二个家,学生在教室中的时间甚至要长于学生在家中的时间,所以,班主任有必要为学生创设更加和谐的班级环境,利用和谐的班级环境,对学生的情绪进行感染,让学生保持积极、乐观的心态。班主任可以在开学时召集学生一起动手,打造和谐的班级环境,利用一切可利用的资源,满足学生对教育环境的需求。虽然学生水平有限,但是都很乐于参与到这种活动中,展示出自己的能力,呈现出自己优秀的一面。班主任也可以通过设计黑板报,让学生发挥出自己的创造力和想象力。在这样一个过程中,学生的动手能力得到了提升,学生与班主任之间的距离感也在逐渐消弭。
(二)营造健康的心理氛围
要想营造健康的心理氛围,班主任就必须加强对班风建设和学生人际关系的重视,让学生在班级中得到良好的交际体验。班主任不应该过度地干涉学生的交友情况,而是要给予学生宽松的个性发展空间,让学生与学生之间形成良好的人际关系,并进一步促进学生之间互帮互助,以学生的进步带动学生的进步,也使学生的人格得到逐渐的完善。而为了以集体的力量去影响个体,就需要发挥出集体的感召力,使班集体更加团结,所以,班主任需要引导学生建立良好的人际关系,发动学生建立互帮互助小组。
四、结语
综上所述,在心理健康教育开展过程中所存在的问题可以归为两类,一是学生自身所存在的心理问题,二是班主任自身所存在的教育问题。而因为学生的心理问题相对难以避免,所以班主任就只能从自身做起,更新自己的思想理念,端正自己的教育态度,以心贴心的方式尊重和理解学生,将学生的问题当作自己的问题,给予学生关怀、温暖和尊重。虽然初中阶段的学生思想不够成熟,心理也非常不稳定,但是相信在班主任的积极引导以及心理健康教育的开展之下,学生定能得到一定的成长。
参考文献
[1]丁庆辉.浅议初中班主任如何做好学生的心理健康教育[J].科学咨询(教育科研),2019(10).
[2]汪丽丽.浅论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].考试周刊,2019(40).