郭慧敏
北京市朝阳区爱迪外国语学校 小学部
【摘 要】 英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生需掌握基本的英语语言知识，发展听、说、读、写这四大语言技能。然而国内小学英语教学中，听、说、读均受到一定的重视，往往忽略了写作能力的培养。笔者在本文中将从柱状图写作训练的研究内容及目的，研究过程与方法，以及研究成果及反思加以浅析，以增强小学英语写作训练的实效性。
【关键词】 小学中段 英语写作 柱状图
一、研究内容及目的。
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展听、说、读、写这四大语言技能。 《义务教育英语课程标准》（2011）明确要求小学六年级结束时应达到的写作基本要求是：“能模仿范例写句子；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的描述。”参考各项英语语言测试成绩，例如雅思（IELTS）、托福（TEFOL）等考试中，国内学生的输出能力，即说和写，一直是语言技能中较难获得提升的两项，也是英语教师们在英语教学中较大的挑战。再反观国内小学英语教学中，听、说、读均收到一定的重视，往往忽略了写作能力的培养，因此，小学英语教师应该有针对性地加强写作训练。
本学期，笔者所使用的教材中涉及到柱状图的写作，故笔者结合教学经验，谈谈在小学阶段如何进行英文柱状图的写作练习，主题仅以Our favourite School subjects（我们最喜爱的学科）为例。
二、研究过程与方法。
（一）Brainstorm & Matching Game 头脑风暴 & 配对游戏
首先，通过头脑风暴让学生说出部分主题词汇，随后，将包含目标词汇的图片展示给学生，再将英文单词的Flash Cards闪卡展示给学生，由学生来给图片和单词配对，巩固目标词汇的涵义，保证学生能都正确使用学科主题词汇。
（二）Sentence practice and date-collecting 针对性句型巩固及数据收集
统计数据不仅仅是得到数字，更重要的是让学生要先学会如何收集到有效信息。为收集到有效的信息，学生需要思考如何问问题，通过问题What’s your favourite subject? 并引导学生说出Amy’s favourite subject is … / … is Amy’s favourite subject.从而有效统计全班学生的最喜爱的学科。
SCL(Student-centered learning)以学生学生为中心的教学模式认为，学生作为课堂主体，当他们明白学习的目的是基于何种原因，他们的学习动力将更大，也更有利于学生对语言知识的理解和吸收（Jacob, Renandya & Power, 2016）。学生将在班级里以接龙的方式每人问一次问题，并回答一次问题，不仅让每个孩子都锻炼了口语，更有效收集了班级的数据。
老师在黑板上用单词闪卡的做标注，将每个学生的名字写或者贴在单词后，以记录每个学生的数据。
（三）Count the number 统计人数
在完成全班的数据收集后，需要统计人数，此时老师需要引导提问：How many students in our class like Chinese best? 学生集体数数回答出数字。随后，可安排学生来互相提问，完成所有学科不同人数的统计，在学生人名后标注出数字。
待所有学科人数标注后，引导学生描述数据：There is/are ...(number) students in our class who likes/like ... (subject) best.
（四）Make a bar chart 绘制柱状图
小学阶段接触柱状图，且是在英文学习环境中，并不能完全理解其中含义，所以需要向学生解释为何要制作柱状图，即制作柱状图的意义：直观的看出哪个学科的人数最多。 通过向学生展示柱状图样图，学生在理解绘制目的后，学习动力也更强。
老师在黑板上画出横纵两轴，横轴标注出学科名称，纵轴以一人为单位画出刻度，让学生理解每一刻度代表班级的一位学生。
随后，让学生汇报某一学科的人数，通过演示举例绘制该学科在柱状图中的人数。接下来让已能理解如何绘制的学生上台来尝试，并进行大概的描述，最终让学生能够明白如何绘制。
（五）Report 汇报柱状图
在统计人数步骤中，学生已能描述喜爱某学科的学生人数是多少。在绘制完柱状图后，学生能够非常明显的看出哪个学科是大家最喜爱的，老师引导提问：Which subject is the first subject we like best in our class? 并引导学生回答：... is the first subject that we like best in our class. ... is the second subject that we like best in our class. There is only 1 student who likes ... in our class.
老师将基本句型打印为Worksheet学习单，让学生将空白处填上今天课上统计号的信息后，以小组进行练习如何汇报柱状图数据。学习单的另一面是空白的表格和空白的横纵数轴，及可供描写数据的空白横线。
（六）Writing practice 柱状图写作练习
在小组练习汇报柱状图之后，老师可根据学生的掌握情况，布置课后任务。老师可以就类似主题的例如：Our favourite fruits/vegetables...（我们最喜爱的水果/蔬菜...）,利用学习单背面的表格，去收集信息，进行数据统计，并完成柱状图的绘制和书写汇报柱状图的练习。
三、研究成果及思考。
通过运用以上方法进行柱状图写作的主题教学，全班同学均对数据统计有了初步的认识，能理解数据统计对柱状图的重要性。通过学习正确绘制柱状图，并通过直观的柱状图描述班级同学对不同学科的喜爱程度，随后进行书写练习，让每一位学生参与其中，学习并运用知识。有意义的写作练习更能让学生激发兴趣，最终达到学以致用的目。
反思：激发小学生的写作兴趣是首要前提；积累词汇和句型是根本基础；听说读写的结合是必要环节；积极评价与鼓励是重要保障。
让有意义的写作成为一种乐趣！
参考文献：
（1）《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年
（2）Herbert Puchta, Günter Gerngross, Peter Lewis-Jones, Super Minds 3 by Cambridge University, 2012
（3）Jacobs, G.M., Renandya, W.A., and Power, M. (2016). Simple, powerful strategies for student centered learning. New York: Springer.
（4）杨琦，《在小学三年级进行英语写作训练的实践与思考》，静安区教育学院附小，2009年
作者简介：郭慧敏，女，汉族，北京市朝阳区爱迪外国语学校，18510087239，amy_20080111@126.com