曹强 刘利剑*
庆阳职业技术学院 745000
摘要: 国务院印发了《国家教育改革实施方案》，这标志着职业教育改革拉开了序幕，有关教育研究者尝试进行高职院校的“三教改革”。本文将以庆阳职业技术学院为例，从顶层设计和应对策略进行有关改革的深入探讨与分析，对高职院校进一步深化内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。
关键词：高职院校；三教改革；顶层设计理念；应对策略
引言:想要使得高职院校培养的人才更符合新时期社会期待、行业企业需求和实现“人—岗”匹配，就必须对人才培养模式进行全面改革，要对“三教改革”的理念进行全面的了解与分析。所谓“三教改革”是教师、教材和教法改革，围绕产教、科教与创教“三位一体”的教学模式，进行新理念和育人模式的综合改革，本着落实立德树人根本任务，着力提升职业院校学生的实践能力，锤炼过硬的专业技术本领，同时培养高职学生的创新精神，落脚点是培养适合行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，最终目的是提高学生的综合职业能力。
一、必要性分析
庆阳职业技术学院围绕以“双师型”教师队伍建设、教师信息化培训的教师改革、校本教材开发为突破口的教材改革、以赛促教和“1+X”证书为导向的教法改革等方面进行“三教改革”。在全面落实人才培养“提质增优”的新阶段，要进一步解放思想，要旗帜鲜明地走校企合作、产教融合的高职人才培养途径，顺应社会、行业和岗位对人才需求、要求，紧跟信息化、智能化和新技术、新工艺变化及时调整人才培养模式，立足学院发展，本着人才培养“提质增优”，有必要从办学理念、顶层设计和应对策略上全面进行“三教改革”。
二、高职院校“三教改革”顶层设计理念
高职院校“三教改革”的顶层设计理念，是指利用系统论、控制论和协同论为理论依据，科学运用顶层设计理念，从全局的角度，对高职院校实现高质量人才培养目标进行有关三方面的改革规划，集中有效资源，高效快捷的实现目标。需要对实践育人构成的诸多要素进行科学配置和整合，努力构建理论育人与实践育人深度融合，教师主导与学生主体良性互动，课堂教学、实践教学与社会实践相互协调，充分体现知行合一、以生为本、实效为要、和谐发展等特征的新型育人规划。
三、有关应对策略分析
1.教师改革
（1）组建高水平、高技能教师团队。职业院校的教师必须具备过硬的专业技术技能。鼓励职业院校教师定期到企业实践，参与企业管理挂职锻炼，全面掌握一手企业管理经验和岗位技术技能，以更好的适应信息化、人工智能等新技术，保持专业上的发展和活力，实现专业知识和技术技能“新陈代谢”，确保教师的课堂理论教学和实践操作指导能够满足学生 “学以致用，上岗即工作”。
（2）建设高素质“双师型”教师队伍。现代职业教育对高职院校老师的要求与期待大致构成了教师—“双师型”教师—教学名师的角色体系。高职院校应遵循教育规律和教师成长发展规律，实施职业院校教师素质提高计划，建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，“双师型”教师至少应占专业课教师总数的一半以上，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
（3）加强高职院校教师管理制度。为了高等职业院校教师队伍建设适应人才培养模式改革的需要，以开放性和职业性的原则，安排专业教师到企业顶岗实践，同时聘请企业人才到学校担任兼职教师。根据职业教育特点，完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。推动固定岗和流动岗相结合的职业院校教师人事管理制度改革。
2.教材改革
（1）创新教材知识载体形式
高职院校大多沿用传统学科体系、本科压缩教材，这一定程度上阻碍了高职教育的健康发展。为顺应新时期高职教育人才培养，我们迫切需要进行教材改革，创新教材知识载体形式，促进人才培养质量提升。
比如针对不同生源结构结合学生职业发展开发新型活页式教材，结合诸如课程属性、任务驱动、项目化等教学方法灵活配置活页式教材的知识承载形式。
（2）校企合作共同开发教材
依托校企合作平台、课程体系、课程标准，建立校企合作开发教材规章制度和工作机制，正确实施相关程序，校企双方协调彼此的关系，本着教学适应性，行业、企业或者岗位需求，出版教材质量等关键环节评价与监督。校企双方联手开发出满足行业和企业实际需求、适应高职教育理念的高质量教材，突出高职教育教学的针对性和实效性，才能够真正提高高职教育的人才培养质量。
（3）教材中融入思政元素
教材改革要深入挖掘各门专业课程所蕴含的思政元素，构建与思政课程同向而行的课程育人体系，这是这是落实“立德树人”地主攻方向。在教材开发过程中遵循客观规律、学生成长规律，根据专业属性、职业发展自觉融入思政元素，这既巧妙激发了学生钻研专业知识的兴趣，又润物无声地将做人的道理、处世的三观、爱国的情怀内化到每次讲授过程中，实现了专业教育与思想教育的统一。
3.教法改革
（1）教法改革的切入点：校企合作、育训结合。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。在具体教学中因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。通过改革考试方法，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。
（2）运用现代信息技术推动教法改革。适应“互联网+职业教育”的发展需求，引入大数据、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加速实现教学技术和手段的现代化，提升高职教育教学质量。
（3）实施“1+X”证书制度，促进“课—证”深度融合
高职高专院校实施“1+X”证书制度对教学改革工作提出了更高的要求，这就意味着教师不仅仅传授理论知识，也要根据专业岗位群对本专业技术能力的需求，要从根本上改革教学方法，在组织教学过程中充分利用实训资源，强化基于“1+X”证书的技术技能实践教学。
庆阳职业技术学院坚持兼顾学生职业需要和长期发展，将综合素质培养、职业技能训练和可持续发展能力培养等相结合，以教师“双师型”教师队伍建设为关键，以教材建设与管理规范途径，以教法改革为切入点，构建起高职院校“三教”改革的长效机制。
结束语
总而言之，未来的社会发展决定了高素质的，具有创新能力和丰富实践经验的专业技术人才更符合职业岗位需求。因此在“三教改革”的顶层设计理念下实施“三教改革”显得十分重要，庆阳职业技术学院会遵循这一改革模式全面落实“立德树人”根本任务，提高人才培养质量。
2020年甘肃省职业教育教学改革研究项目（项目号：2020gszyjy-64）
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