吴宝华
黑龙江省七台河市勃利县特殊教育学校
摘要：近年来，国家在特殊教育领域提供了更多的政策支持，使特殊教育事业整体呈现出越来越好的趋势。发展特殊教育，不仅是保障残疾儿童、残疾群体受教育的权益，也是保证我国公民受教育公平的内在要求。除了整体向好的趋势，目前特殊教育领域也存在着一些问题，主要表现在特殊教育学校教师专业素养不足、教师培训机制不完善等方面。针对这些问题，新时期的特殊教育领域还需要做出一些调整和改进，做到与时俱进，真正帮助到残障群体。
关键词：特殊教育；师资建设；现状；对策研究
引言：特殊教育教师的专业素养关乎特殊教育的质量和特殊学生的身心健康发展。近年来，教育部门虽然出台了诸多文件对特殊教育教师素养、特殊教育教师团队打造提出了要求及提供了支持，但是由于特殊学生的类型不同，需要采取不同的训练方法及教育方式，对特殊教育教师的专业能力有极高的要求。我国目前的特教教师培训针对性不足、培训内容重理论轻实践等，要满足特殊群体的特殊教育要求仍是目前特教教师面临的不小挑战。
一、特殊教育师资现状
1.专业化水平整体偏低
虽然我国特殊教育教师水平整体来看提高不少，但仍存在教师专业水平不高、专业知识及技能缺乏的问题。教师的专业化水平整体偏低，表现在特殊教育教师学历整体较低上，目前学校里的大多数特殊教育教师为专科学历，部分教师没有特殊教育培训背景，高学历教师占比很小。这种情况在地域上表现尤为明显，以西部地区云南为例，教师学历以本科和专科为主，甚至有些学校有一定占比的高中学历教师，高学历老师寥寥无几。东部地区以北京广州为例，教师学历以本科为主，少部分为研究生学历，毕业于特殊教育相关专业的高学历教师也非常稀少。总体而言，特殊教育学校高端骨干教师师资力量薄弱，教师的专业基础不够扎实，专业水平不够精准。
2.培训机制不完善
培训机制不完善一是表现在重理论知识培训缺乏实践培训。例如，有的省份对特殊教育教师培训以邀请专家讲座为主，以为这样就可以提高老师的专业性，实际不然，这样的培训偏重理论，然而当教师真正操作起来时是很难直接将理论知识应用到教学当中的，因此反响并不好。另一方面是特殊教育教师培训的针对性不足。很多教师就算接受了特殊教育培训并且也考了心理健康证，但随着特殊教育中疑难杂症越来越多仍无法识别出学生的问题，不能有效的帮助学生，提供不了康复、智力、知识等方面的帮助，无法保证学生走出学校后就有独立的生存能力。
3.教学模式单一，课程设置不足
特殊教育的学生存在着不同程度的身心缺陷，目前的大班级教学很容易忽视学生的个体差异，跟不上节奏的学生很容易产生心理压力。此外即使学校有意识要开展个别化教育，但是由于教师经验和能力的不足只能放弃。在课程设置这方面，有些学校并没有完善的特殊教育体系，课程设置很单一，没有将专业课、康复科、艺术课合理划分比重。有些学校虽然也有意要加强艺术课程开设，例如音乐、舞蹈、武术等，但是由于师资不足，根本无法开课。
二、特殊教育师资建设对策
1.明确培养目标，提高特殊教育教师全面素养
对于培养全面素养的特殊教育教师，欧美国家经验比较成熟。他们有较为明确的培养目标，对特殊教育教师的培养规格也较高。比如英国注重对特殊教育老师职业技能和胜任力的培养，强调责任感，针对不同障碍的学生老师也是术业有专攻，培养方式与普通教师相同。日本强调教师的特殊素质和一般素质，特别注重培养教师的信息化、国际化视野。美国特别注重对特殊教育教师全方位的培养，教师必须具备特殊儿童融合教育的能力才能上岗。由此可见，这些国家对特殊教育教师都有不同的专业能力标准，重视对老师专业素质的培养，但更注重培养教师的全面素养。我们可以从中学习一些符合我国特殊教育实情的方法，比如提高特殊教育教师的学历门槛，要求特殊教育教师不仅要具备相应的专业知识素养和特殊教育技能，还需具备广博的文化知识和创新精神。学校制定教师培养计划，找准特殊教育教师的目标定位，培养本科层次或者更高层次的具有高素养的特殊教育教师。
2.优化教学模式，合理课程结构
我国目前的特殊教育模式仍是以大班教学为主，针对这种长期存在的情况，一方面应该不断提升大班教学质量，一方面应该根据学生的差异化制定小班或者一对一教学计划。解决这个问题可以从两个方面入手。一方面是在课堂上设立两个老师分工合作，主教老师完成教学活动，助教在后半节课对学生提出的问题、疑惑进行辅导，这样可以强化教学内容，提高教学质量。另一方面是充分调动自愿者或者学生家长，可以采取教学旁听的形式，对有意愿的具备教学能力家长可以实行轮班制，主教老师完成教学活动后，志愿者或家长可进行补充，与学生一起做一些康复游戏或者模拟场景练习。这样的方式不仅可以锻炼学生的独自生活能力，多与亲人和志愿者接触也可以使他们更加了解这个社会。
结论：
特殊人士和普通人一样，都拥有接受教育的权利。我国非常重视对特殊人群的关照，给予了很多政策和资金上的支持。特殊教育学校一定要响应国家的号召、顺应时代的发展，通过科学化、特色化的实践，坚持推进特殊教育改革创新，努力打造高素质专业型、创新型的特殊教育教师，逐步弥补特殊教育师资不足的问题，为特殊学生创造更好的学习生活环境，提高他们的生活自理能力及身心健康。
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