苏李招
广东省深圳市龙岗区龙岗街道中心小学，广东 深圳 518172
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没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
---孙云晓
惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。
---傅维利
在我的十年班主任生涯中，我总能遇到一些特别的孩子，他们或是惹事生非，让同学们深恶痛绝；或是调皮、捣蛋，让老师、家长头痛不已。但他们的事迹让我久久不能忘怀。
去年九月，我新接手一个六年级班级，这是我从事毕业班班主任工作六年来遇到的“最缠人”的班级。因为在这个刚组建的班级中，有“大名鼎鼎”、“臭名远扬”的“十三金刚”。他们是五年级每个班里的问题大王，六年级重新分班，他们“有缘千里来相会”，聚到了同一个班里。于是“十三金刚”和我“斗智斗勇”的大戏便拉开了帷幕。
小乾，长着一双大又圆的眼睛。没事喜欢滴溜滴溜转的眼睛无时不证明着它们主任的机灵。可惜，小乾却是老师们避之不及的“大魔头”。他十分喜欢惹事生非，昨日拿小铁片去刮花停在路边的小轿车，今日骑单车去撞在路边行走的孕妇，明日他将......在课堂上的他一脸的不羁。老师讲一句，他插嘴两句；他是看天气写的作业，天气好就交作业，天气不好就不交作业；他写的字除了他自己，几乎没人看得懂......在同学们的眼中，他是“心里阴暗、腹黑”的。
在观察了小乾的表现一个月后，我发现他的“异于常人”在于他的缺乏关爱。在家缺乏父母关爱，在校缺乏老师、同学关心。所以他便以极端的方式---闯祸，去引起大家的注意。于是，我决定去挖掘他的闪光点，特别注意他在课堂上、作业上的表现。只要他稍微比往常认真一点，我就马上表扬他。他在同学们的称赞声中一脸的无所谓，依然我行我素。直到有一天，他英语听写进步了，我给他发了一封表扬信。我一转身，他却把表扬信扔垃圾桶里。对于这样一个软硬不吃的“刺头”，我彻底愤怒了！于是当天晚上我就去了他家家访。原来他是一个被“遗忘”的孩子。家里常年只有奶奶陪伴，读初一的哥哥常外出游玩，爸妈常忙于生计，也不在家；而在学校，他也是常年被老师孤立的。
我开始理解他的处境，同情他的孤独。家访过后，如我所料想的一样，小乾没有任何转变的迹象。看来想通过家长配合一起转化小乾这条路是不通的。我开始寻找别的“通道”。事情出现转机是在小乾与隔壁班同学的一场大架后。
当时的他，昂着头，脖子伸得长长的，嘴巴噘得高高的，就像一台“战斗机”，已经做好了“攻击与防御”的准备，时刻准备着接收与反击老师发射的滔天怒火。我故作平静地将他的全身扫视了一遍，脸上挂着被打得红印，膝盖上的旧伤疤也被抠破了，小血珠正往下滴......我故作轻松地对他说：“不管是什么原因让你去打他，但你代表我们班去打架，辛苦你了！”我顺手拍了拍他肩膀，以表示慰问。他愣了一下，原本准备还击老师的怒火，现在反而被称赞，他脸红了。我拿出一块纸巾，轻轻地把他伤口边挂着的血珠擦了擦，说：“伤情惨重，去趟校医室消消毒。”他不习惯老师的异常举动，低头看了眼伤口，说：“这点小伤，没事的。老师你不用小题大作的。”我又拿出一块干净的纸巾，示意他自己把伤口边的泥土擦干净，说：“那怎么行？你代表的是班级，现在受伤了，我和同学们都很心疼的！”他脸上马上挂上了一丝局促，接过纸巾把泥土擦了擦，说：“老师，我真没事！这伤口很小，很快就好了。”我又摸出了第三块纸巾，问：“你确定？”他看了眼我手里的纸巾，脸上开始挂不住了。“老师，我错了。我不应该跟别人打架......”我拿起纸巾，又帮他擦了擦血迹，故意问：“为什么呀？打架挺好的呀，可以显示你的威风凛凛呢！”他一听，急了，说：“老师，我真错了。打架会伤人也伤己，而且还会让您老人家和同学们担心！”我便顺水推舟：“好吧。原本我还想号召同学们好好照顾你这个伤患的。既然你坚持没事，那我尊重你。从某方面来讲，你是个讲义气的孩子！老师挺欣赏你这优点。只是‘没有规矩不成方圆’，虽然你主动认错，可以轻罚，但不可免责。这样吧，我就罚你在本周的队会课上和那位打架的同学表演一个情景剧。具体的情节和编排全权交给你处理，你可认罚？”他点点头表示答应。在接下来的课余时间里，总能看到他和几位同学在编排着什么。那一周的队会课上，他成为了主角，他和伙伴们先演了一段 “全武行”，“假打了一场架”，结果“伤情惨重”。他语重心长地对大家说：“同学们，你们看！打架是害人害己的。有什么矛盾大家好好沟通，千万别打架！因为我们是兄弟啊。”同学们不约而同地鼓起掌来。我便趁热打铁：“是啊！相信小乾会带领大家结交更多兄弟的。我提议让小乾当我们的纪律部长，带领大家共同进步。大家同意吗?”“同意。”听到了大家的异口同声，小乾感受到了老师与同学对他的认可，脸上挂着自信的笑容。从那以后，他开始了自己的蜕变历程。
赏识教育是放大孩子的闪光点来激励孩子进步，扬长避短。但如果孩子常年受到的是批评与冷漠，对身边的人与事带有敌视的态度，自己都无法接纳自己，老师的特别赏识就像“隔鞋挠痒----不痒不痛”，收效甚微。但如果在赏识其优点的同时，对其错误加入一点点惩罚，那又何尝不是一种鞭策与唤醒？孙云晓曾说过，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
我曾看过一篇文章介绍国外的教育惩罚。在美国，体罚是被法律允许的，但必须依法办事。如在个别州，如果学生不努力读书，要判刑坐牢。曾有七位学生因为成绩差被判坐牢两个月。而英国老师的一般惩戒权包括：罚写作文、周日不让回家等。英国政府甚至还想出一个办法！孩子逃学，家长坐牢，并处5000英镑以下的罚款。由此可见，对于学生的错误行为，我们不能一味的包容与赏识，我们必须标明我们的立场：“人难免犯错，犯错不可怕，但犯错了必须承担相关的责任并立志改正。”因为我们要培养富有责任感，对自己、家人甚至社会有担当的孩子。所以适度的合法的教育惩罚是必要的。
案例思考：
在赏识问题学生的闪光点时，对其所犯的错误加入一点点适度的惩罚，那是一种鞭策与唤醒；2、教育惩罚的方式应该灵活多样，但以尊重学生为基础；3、结合学生犯错的实际情况有的放矢地采取情景再现式惩罚、活动参与式惩罚、自主创新式惩罚、转移式惩罚。4、惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。