兰呈龙
山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学 256653
摘要：在新课程标准改革理念下，学校教育的目标之一是将学生培养为具有爱国主义、集体主义、民主法治意识的合格的社会主义接班人。小学阶段正是塑造学生健康的价值观的基础阶段，因此小学语文教学需要转变传统教学模式中过于重视书本知识的状况，努力提高学生的语文素养，推动学生的全面发展。课堂是教学活动的主要场所，如何建立高校课堂，提高学生学习效果，日渐成为小学语文教师需要深入研究的问题。本文主要探讨了新课改与家校教育相结合对小学语文
教育的影响.
关键词：新课改；小学语文；高效课堂
中图分类号：G62文献标识码：A
1新课改与家校合作模式在小学语文教学的优势
1.1有助于充分调动学生的阅读兴趣
随着新课程改革的全面深入，家校合作模式逐渐深入小学语文教学中。面对这一教育改革，家长与学校之间的合作变得尤为重要。众所周知，在学生的学习成长过程中，家庭教育决定着学生的性格和未来的发展，而学校教育旨在实现“立德树人”的教学目标。因此，学生家长应与学校教师积极合作，真正实现合作共育，以充分调动学生的语文积极性。
1.2有助于提高学生的阅读效率
阅读对于学生品格的发展尤为重要。通过有效的阅读，可以开拓学生的思维视野，使学生获得更多的阅读乐趣，并帮助学生树立良好的人生价值观。因此，作为小学语文教师，必须要做好学生阅读的引路人，认真分析学生的阅读中存在的问题，深入研究阅读教学的方法，指导学生有效阅读，培养学生良好的阅读习惯。通过家校合作，不仅能够提高学生的阅读效率，使学生的阅读行为不再是纯粹的个人行为，而是一种有机的阅读形式，还能培养学生的创新思维能力。
2小学语文课堂教学现状及主要问题
随着新课改的贯彻落实，更重视对学生学科核心素养的培养。在小学语文教学中，提升课堂教学效率，促进学生语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造及文化的理解和传承等四个方面语文核心素养的培养，有助于为他们的后续学习奠基，继而让他们在探究母语文化的过程中形成独立善思、合作学习与深入探究的意识，体现语文课程的独特育人价值。但是随着新型教育理念、授课方式的层出不穷，科技发展既为教学工作推进提供了便利条件，也对教师授课能力提出了更高要求。部分教师因为缺乏对学情的了解、信息化操作水平有限及授课引导指向性问题，导致小学语文课堂教学呆板，学生对语文学习存在抵触、倦怠情绪，使教学工作难达预期效果。为此，教师应具有教学总结意识，日常注重与学生的互动、交流，形成终身学习意识，在促进新型教学方式与不同知识板块内容有机融合的基础上，使学生关注授课内容，助力他们的创新精神、学习能力发展，积极地响应新课标号召，提升小学语文教育教学质量，从而培养学生的语文核心素养。
3新课改与家校教育相结合提升小学语文教育的措施
3.1构建生动情境，激发学习兴趣
在新课改背景下，为培养学生的语文核心素养、提升教师的课堂教学效率，教师可构建多样性的教学情境，使学生获得沉浸式学习体验，在吸引他们课堂注意力的同时，让学生展开深入思考进而使学生具有探究学习兴趣，让他们对语文学习产生好感。需要注意的是，情境设置应当遵循合理性、趣味性原则，应既与学生生活经验、教学内容具有关联性，又具有教育意义，以便提升学生的语言建构与运用能力，使其感受母语文化的丰厚博大。例如，在教授《只有一个地球》时，教师可立足于现实问题，使学生了解资源枯竭、能源浪费问题。
在抛出为什么“保护地球便是保护我们自己”这样的导入性问题后，摘取《寡人之于国也》中的内容，通过语言建构情境的方式，使学生感受地球的美丽与脆弱，进而明白保护生态环境的重要性。然后给学生自主阅读时间，在师生探讨中总结地球的特点，让大家为“保护地球、节约能源”献计献策。构建生动教学情境，有助于提升课堂教学效率，使学生参与课堂讨论，激发学习兴趣。又如，在教授《小真的长头发》时，教师可以友情话题作为切入点，为学生构建问题情境:“假如你有两位长发好友，你却是短发，在她们讨论长发的好处时，这时你的心情会发生怎样的变化呢?”有的学生说“内心会很失落，不想参与她们的讨论”，还有的学生说“有点伤心，因为我没有一头乌黑的长发”。教师可以展示小真想象中的长发，她的长发不仅用途广泛，还引起了真的留长发好友的羡慕，使大家在情境构建中感受想象力的奇妙，使其读出童真童趣，试着继续编故事。
3.2运用信息技术，增强自学意识
为了培养学生的文学鉴赏能力与审美意识，在提升课堂教学效率的过程中，教师应重视对信息化教学设备的应用，可以利用混合教学、翻转课堂、慕课、微课等促进教学整合，促进学生综合能力全面发展。例如，在教授《开国大典》时，教师可让学生观看相关的影音资料，从而形成直观的学习认识;接下来可适度进行教学拓展，促进历史知识的渗透，使学生感受新中国成立的艰辛历程;然后在微课辅助中，让学生一睹伟人风采，产生敬畏、自豪之情。同时，在课堂教学中，教师应使学生掌握多种阅读方法，提升其阅读速度，以提取关键词的方式走进庄严而隆重的开国大典，感受作者字里行间流露的情感。再如，在教授《山居秋暝》古诗词时，教师可以应用翻转课堂、分层教学的方式，给不同学生分发相应的预习课件，使他们感受传统文化的韵味，品味诗画一体的意境之美。在课堂教学中，教师可针对学生在线提交的疑难问题进行集中讲授。这样不仅节省了课堂教学时间，有利于提升教学效率，也能培养学生的审美意识与自学能力。
3.3、加强家校合作开展多元评价
网络技术的发展为家校之间的顺畅沟通提供了平台，要确保语文评价模式更加多元化，教师除了要增加评价内容与评价主体外，还要创新评价形式，利用家校合作的方式，让家长参与到评价活动中来。这种评价模式不仅能够加强教师与家长之间的沟通，还能促进家庭教育质量的提升，为学生营造更好的学习与成长环境。例如，教师可以每天请家长在网络小程序中对学生的作业完成情况进行打卡，同时在家校联系群中上传学生的朗读、背诵等作业完成情况，通过这种方式，确保家长对学生的课后学习情况进行有效监督。还可以定期以网络问卷等形式邀请家长对教师的教学情况及学生的学习情况进行评价，家长也可以在留言区写下自己对教师教学的想法与建议，教师通过收集到的问卷信息，了解更多家长的想法以及教学活动中存在的问题，并及时对不足之处进行调整和完善，优化课堂教学方案，促使语文课堂教学良性化发展，学生的学习也能取得更大的进步。
结束语
综上所述，随着素质教育观念的全面推进和落实，家校共育不仅是符合当前社会发展的要求，而且也是满足学生学习需求的重要途径。因此，为了在小学语文教学中为学生提供更广阔的学习空间和舞台，小学语文教师要充分认识到家校合作模式在教学中的优势和价值，并将其有效运用到语文教学中，以促进学生的健康成长与全方位发展。
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