国晓红
内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹四中 内蒙 赤峰 024500
摘要：在初中语文教学课堂中，阅读学习是重要的教学部分，在整体的教学框架下有着举足轻重的地位，学生的阅读效率好坏取决于能否熟练掌握语文知识重点内容。学生学好阅读技能，不仅可以提高对于语文知识的学习能力，更可以提高学生对语言组织技能的运用。因此，初中语文教师运用好恰当的教学方法是尤为重要的，应该注重灵活科学的教学方式方法，善于结合当下社会发展规律，一切从实际出发，不断完善和创新语文阅读教学方法，让学生在学习阅读时能够取得新的领悟和进步，这就是文本所要重点研究的课题。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；探析
语文教师在课程设计中要注意灵活运用方式进行创新，不要墨守成规，应该根据时代发展进步的方向来制定符合教学条件的方式来进行课程实践。在实际语文教学中善于发现问题，根据问题来完善解决出现的各种问题，阅读教学是语文学科中的重点教学内容。语文教师在课堂中应该善于引导学生进行阅读学习，因此，教师在授课的过程中要注意引导学生加深对课文的理解和感悟，不断加强学生的学习能力，带领学生根据文章作者的意图来感受文中的思想感情，让学生提高对语文阅读的积极性和阅读效率。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教学观念比较陈旧
语文是一门具有丰富内涵及感悟力较强的课程，在实际语文阅读教学中，教师要摒弃以考试为重心的传统逻辑，因为这种传统思想的限制，导致绝大部分初中语文教师在教授课堂中更多的是在复制或模仿其他的教学方式，并没有以新课程标准来制定和策划让学生眼前一亮的教学形式，并以此来指导学生的教学行为。阅读本身就是一项开放性且发散性极强的语文技能，初中语文教师应该以自身对文章感悟和理解不断激发引导学生的创造力和想象力，而不是一味地让学生跟着教师的脚步来前进，切忌把学生的思维固定化和公式化，这样会让学生在语文课堂中不断失去对语文阅读的学习主动性[1]。
（二）教学策略过乏味
语文教师在阅读教学时，通常会根据教师多年的授课经验，把自身对于文章的理解感悟按部就班地运用到课堂的教授上，以自身为课堂中心来引领学生对文中的段落、写作手法、中心思想及归纳总结进行分析探讨，对高效阅读教学存在一定的认识误区。在一些语文课堂种类上将阅读教学不断弱化，没有真正实现让学生自学感悟的合理教学分配，更是没有将学生生活融入到教学课堂中来，忽略学生对情感上的认知，对未知事物的探索分析能力，导致了直接影响语文阅读课堂学习的教学效率[2]。
二、提升初中语文阅读教学有效性的策略探析
（一）更新教学观念和模式
传统的教学模式是以应试教育为中心，在这种传统模式的背景下很难提升学生对于语文阅读的效率，初中语文教师必须在传统的教育模式上提出创新方案，不能一味地将教学方式方法客观化理解，教师要根据现有教学内容不断创新教学方案，根据不同的阅读素材要“量体裁衣”制定不同的教学内容，紧紧围绕课程教学目标，创新研发课程，灵活方法教学，不断在语文课堂中重视起学生对语文阅读知识的思想感悟能力，以切身体验感受语文阅读带来的无穷魅力。
教师要把语文阅读和日常生活中的趣味有机结合起来，按照符合实际发展方向的内容来制定课题，一切以实际出发，不偏离生活实际，力求打造出更加有活力、有魅力、有吸引力的语文阅读课堂。邀定期组织学生进行讨论，通过学生实际生活中的经历，引导学生应该在平时多与父母沟通。语文教师还应该根据教学设置，重点运用教学关键词和重点段落进行反复斟酌复习，通过让学生联系客观实际，以亲身感受加深对文章中心脉络的感悟能力。诸如此类的语文阅读课堂教学设计能够让学生学习到更多的语文知识，收获更多对生活的感悟能力，同时提供给学生更多的学习内容，让学生掌握语文阅读课堂的主动权，使学生在学习语文阅读中更加轻松愉快[3]。
（二）创设良好的阅读环境
初中阶段的学生处于人生中的叛逆期，只有在自认为感兴趣的事物上才会专注感知力，以全身心的注意力投入进去。针对该段时期学生的心理特点，结合学生的身心发展客观规律，语文教师应该加大力度创设能让学生感兴趣并喜爱的阅读情境，以此来激发学生的学习和探索兴趣，最大程度地调动起学生对语文阅读的学习激情。语文教师在课堂中，要根据所讲文章的内容及背景创设出合理的情境，可以借助音乐、视频、PPT、情景模拟等形式生动地展现在学生面前，也可以让学生参与其中的制作，让学生以主角的身份参与到其中，这样可以让学生切身感受到语文阅读课堂情境创设的意义，以此来帮助学生更好学习课文知识，提升阅读效率，加深对中心思想的理解感悟。情境的创设同样也需要学生发挥出无穷尽的想象力，如学生在学习一篇课文后，教师可以让学生站在作者的时空和角度来感受作者当时的场景，相信每个学生如果换位思考，会有不同的感悟和理解。学生可以尽可能地发挥出想象空间，并根据体会和想象的结果进行讨论，以探索和想象为主题，让学生在头脑中勾勒出清晰的文章脉络。
（三）培养学生多阅读、勤积累的好习惯
要想不断提高阅读技能，除了要学透教材内容中的文章，也要加大范围进行课外阅读，多读书读好书的教学理念已经是当前教育指导的核心思想，在课堂的阅读教学中，语文教师应该多联系课外书籍的相关知识点，以此来扩宽学生的视野范围，适时推荐给学生对阅读有帮助的课外书籍。此外，语文教师应该加大力度鼓励学生利用空闲时间多阅读课外书籍，有条件的学校或者班级可以组织学生成立阅读兴趣社团，设立阅读读书角，这样对于阅读环境的搭建更加贴近学生学习实际，容易形成良好的阅读氛围与浓厚的学习兴趣。学生之间也应该加强互帮互助的良好关系，在阅读中共同讨论，及时分享心得，在讨论与分享中不断积累知识储备量，以此以往，学生的阅读能力和效率将会大幅度提升。初中阶段的阅读学习重在积累素材和培养对生活情感的感悟能力，因此，课外阅读和课内阅读还是有一定区别的，教师应该不断帮助学生掌握阅读知识要领，引导学生自主阅读，互助阅读，竞赛阅读等方式来提升创新能力[4]。
结束语
在新课程标准的指导下，初中语文教师应该紧跟时代步伐，更新阅读教学观念，不断创新语文阅读课堂的展现形式，以新颖有效的教学手法教授学生贴近身边生活的语文知识，不断提升学生语文阅读学习效率，选用科学合理的课程类型来引导学生亲身体会和不断探索，注重语文教师也要格外重视学生语文核心素养的培养，鼓励学生养成良好的阅读习惯，让学生熟练掌握阅读技巧，以更加广阔的知识储备量为今后继续学习打下坚实的基础，领略到更加宽阔的阅读范围，让学生主动阅读，也让阅读教学变得更加趣味和有效。
参考文献
[1] 吴振华. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 才智， 2015, 000(001):177-178.
[2] 赵秋梅. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 赤子（上中旬）, 2015, 000(010):258-258.
[3] 李芳. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 青苹果， 2017, 000(03X):P.128-128.
[4] 王亚华. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015, 000(033):181-182.