钟芳
陕西省汉中市镇巴县城关小学 723600
摘要：作文教学是小学语文的教学重点，也是一大难点，其在小学语文考试中占据着较大的比重。经过研究表明，积累素材正是学生提高作文质量，增强写作能力的有效方式。对此，本文对小学语文作文教学和素材积累的方法进行探讨，从而使作文教学课堂高效化。基于此，本文章对小学生实用作文素材积累的指导进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；作文；素材积累；指导
引言
写作是学生表达情感的一种方式，可以使学生的思维和组织语言的能力得到不同程度的提高。教师注意到，很多学生的思想水平不高，实践技能不够，而且语言表达能力和词汇量都不够充足，写不出饱含感情的作文。因此，许多学生认为自己在写作文这件事上很难有质的飞跃。
一、作文索材的具体内涵
所谓素材是指生活中客观存在的、能被大众所看见的、没有经过任何加工的、感性的、分散的所有原始材料。通过分析发现，素材一词常常运用于文学艺术活动之中。在一般情况下，素材被分为了两大类：一是作文素材，二是设计素材。本文中所说的作文素材是指在作文活动中所需要的字词、句段、典故、故事等，可以让文章形成并得以优化的内容。众所周知，小学语文作文是小学语文学习的重要组成部分，因而，一线语文教师纷纷对小学语文作文素材的积累进行了实践研究，然后根据自身实践经验提出了帮助小学生积累作文素材的建议。
二、积累作文素材的重要性
对处于小学阶段的学生来讲，由于年龄较小，社会阅历并不丰富，缺乏一定的社会经验，对一些常识、文学类的知识储备有限。因此在写作的时候，经常缺乏写作的灵感，在写作的时候便容易思路枯竭。作文在语文教学中占有很大的比重，在未来的初高中阶段，也是重点的学习内容。因此小学阶段的语文教学，一定要重视丰富学生的素材积累，为未来的学习打下坚实的基础。素材积累可以丰富他们的知识储备，提升文学素养，加强对文字的理解能力以及和词语的运用能力。这一阶段的学生处于写作的初级阶段，教师要充分认识到素材积累的重要性，并结合本班孩子的特点、兴趣，爱好展开教学，降低他们对写作内容的抗拒感。通过大量的素材积累，可以深层次地提升他们的文学素养，掌握一些写作技巧，加强对文章题目的了解，在写作的时候清晰地找到写作目的，提升写作水平。
三、小学生实用作文素材积累的指导
（一）通过教材来搜集信息、拓宽视野
通过教材来搜集信息、拓宽视野也是积累的途径。同时也需要深入思考，锻炼自己的思考能力。因此，收集资料是重要的一步。语文教材是学生最经常接触到的素材。学生可以从语文教材中得到更多的写作材料，来助力他们的写作。语文教材中设置的写作的难度与学生的阅读能力是一致的，教师应不断鼓励学生阅读语文教材，并从中不断收集材料。这样既可以培养学生收集素材的习惯，又可以培养学生学习语文的兴趣。另外，校园和家庭环境对学生是有重要影响的，尤其是寄宿制学校。学生很少接触外界事物，收集写作材料的空间有限，容易产生写作疲劳。因此，教师应积极建议学生收集语文教材中的写作材料，提高学生的写作积极性，进而提高学生的写作水平。
（二）通过经验累积
作文是一个不断学习的程，在作文的过程中，学生应该逐渐在向别的人、别的事、别的物进行学习的过程中，积极向社会、向先进学习，以获取更多的作文素材。从作文素材的具体内涵来看，小学生作文素材的积累还包括了具体字、词、句、段的积累。
这就是说，小学生需要从那些优秀的、经典的文章中挖掘素材，然后灵活运用到自己的作文之中。一是要学习优秀的文章结构，如开门见山式、设置悬念式等；二是要学习优秀文章的遣词造句，如使用比喻句、拟人句、夸张句等；三是要学习优秀文章的的立意情感，如以景衬情，以事显人等。例如，在小学语文《观潮》的课文学习过程中，语文教师即可引导学生将课文内容中“笼罩、薄雾、若隐若现”等词汇进行深度学习与理解，引导学生通过造句等形式将其进行运用，从而促进提升学生语文积累能力与运用能力。另外，写作手法的积累同样十分重要。常见的比喻、排比等修辞手法以及多种表达方式的运用，均是学生要积累和学习的内容。
（三）引导学生观察生活累计素材
写作源于生活。陈鹤琴曾言“大自然大社会都是活教材”。教师可以组织学生观察实际生活中的人物，记录下来和这些人物相处的点点滴滴，并将这些记录内容作为学生的写作素材。为了检查学生的观察结果，教师可以给学生布置一次写作作业，让学生根据自己所观察的人物来创作一篇叙事作文。如果学生没有仔细观察，那么他们在作文写作时就会出现流水账、不知所云、笼统描写等情况，因为学生缺乏足够的素材来进行细节描写。教师可以将“我喜爱的人”作为作文主题来对学生的作文写作进行指导，在组织学生进行作文写作之前，教师可以先让学生表达他们对于“我喜爱的人”这一主题的理解，让学生意识到“喜爱的人”可以是身边的人，也可以是陌生人，甚至可以是影视人物、动漫人物这些虚拟人物。不过在学生选择相应的人员作为写作对象时，必须明确这个人物必须具有突出特点，他们的某种行为或者语言能够调动学生的内心情感，而学生也要通过具体事例来表达自己对其的喜爱之情。教师在引导学生进行语文写作的过程中，必须先对学生给予鼓励，带领学生用心观察生活中的人物。当学生能够沉下心来去了解一个人物，体会其的人格魅力，他才能真正发自内心去喜爱这个人物。当学生在叙事时能够表达出更加明确的细节，他们也会不自然地流露出内心最为真实的情感。只有这样，他们创作出来的作文才会打动人心，而不是字词语句的重复堆砌。
（四）引导学生有效阅读积累素材
拥有丰富的写作素材，学生在写作中才可以写出好的作品。小学生由于受到写作素材等的限制，写作历来是学生的软肋。由于学生并没有真正认识世界也没有形成完整的思想体系，通过课外阅读可以弥补这一缺陷。当前小学生的课外读物数量丰富，种类齐全，各种形式的课外读物都可以满足学生的阅读需求。教师应该鼓励学生更多地进行课外阅读活动，准备专门的笔记本，在遇到有意义、优美的词句时及时记录下来，并且用心揣摩，进行必要的仿写练习，从中吸取更多的写作技巧，不断锤炼自己的写作风格，提升写作质量。例如，我国的四大名著，国外名著《爱的教育》《昆虫记》《海底两万里》等，都是学生可以在课外接触到的。当然其中也有一部分文章内容也会在教材中出现，学生通过对这些课外阅读内容的了解，实现知识的有效扩展。不仅能够加深学生的印象，也可以对学生所学知识进行扩充，提高学生的个人阅历，让学生积累更为丰富的写作素材。
结束语
总而言之，小学语文教师应从学生的实际情况出发，展开有意义的教学，选择合适的教学内容，从课内教材、课外阅读以及生活中的小事进行素材积累，丰富情感表达，增长社会经验，提升文学素质。教师也要不断创新课程，打消学生对写作的抗拒感，加强师生之间的互动，进而提升学生能力，构建高效的作文教学。
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