李爱华
大庆市外事服务职业高级中学 黑龙江省大庆市 163414
摘要：新课改政策全面执行，使中职语文教学标准更加严格；切实加强学生语文技能和专业素养，加强学生的语言组织能力，以及知识应用能力，给学生未来的高效学习和良好发展创造有利条件。那么在具体教学时，教师就应当根据课本中的知识点，以及阅读和写作间的关联，在阅读教学中融入写作教学元素，促进学生在深刻、大量阅读中能够收集到丰富的专业理论和词汇，促进学生在写作时能够做到有话可说、有情可抒，学会写作方法，进而助力学生阅读与写作技能、素养的全面良好发展。
关键词：中职语文；语文教学；阅读与写作；有效结合
引言
中职时期是学生丰富专业理论储备量，加强其专业技能和素养的关键阶段，阅读与写作属于语文教学中的基本项目，在培养学生专业技能和素养方面会起到明显的促进作用，基于这样的考虑，教师就应当加强教学质量成效，还应当考虑到中职时期是总体教学中的关键时期，在具体发展过程中会体现明显的独特性，所以就应当对语文阅读、写作的教学思想模式作出优化、升级。
1读写结合概念及作用阐释
阅读与写作的联合是这是现代语文教学的着重点，这样的联合可以称为其为读写结合，这种结合式教学提倡在具体教学时，教师鼓励学生对多种文学作品进行阅读，以培养和提高其领悟能力，并能够在大量阅读中储备更加丰富的写作资料，因而，就可以说阅读是加强学生学习质量成效的要素，学生应当在积累丰富专业理论的基础上，才会保证在写作时有话可说有情可抒，阅读是收集与渗透，写作是分享与输出，二者间具有相得益彰的关联，在现代语文教学的具体开展时，教师就需要把阅读与写作全面联合。以使这两方面教学都能够良好开展。在此基础上，才会有效培养和加强学生专业技能。在正确读与写的前提下，可以促进学生丰富专业理论，促进学生能够将这些理论融入写作环节，以此力求实现强化学生理论实践能力的目标，体现超出预期的教学成效。不仅如此，将阅读与写作进行联合，能够使教师充分发挥课堂引导者的职能作用，促进学生思考过程进一步体现条理性，在具体教学环节，快捷性总结知识点，以保证自身在写作时，可以结合不同内容，设置提纲、丰富内容，提高写作质量。不仅如此，在阅读与写作相联合的条件下，会使语文教学进一步具有活泼、严肃的氛围，转变以往教学过程的刻板性，使学生发言的频率更高，而且更重要的是，也会有效培养学生阅读和写作技能，防止学生阅读与写作质量存在不相对称的情况。
2中职语文教学中如何有效结合阅读与写作
中职语文教学在具体进行时，把阅读与写作充分联合，能够有效加强教师教学快捷性和成效性，保证能够发挥语文教学的显著效用。基于这样的考虑，教师就需要在具体教学时，对此加强重视，把阅读与写作作出充分联合，结合学生具体情况，建立落实相应合理的教学措施，从而力求达到加强学生专业技能和素养的目标，从而切实体现语文教学的显著效用。
2.1改变原有的教育思维
在以往框架式的思维模式下，语文阅读与写作教学各自独立，这样的思维模式可以使学生阅读与写作的练习具有相应性，但是却不能对课堂时间进行充分利用，也会影响到学生对专业知识结构的完备。教师应当在根本上转变这种思维模式，结合学生发展需求，建立新思维模式，把阅读与写作学充分联合，并总结两者间的共通性。阅读、写作教学过程所用思维模式，与语文理论教学之间存在明显的不同。比方说，在文言文知识讲解时，主要是把零散的专业理论作出汇集和传授。在阅读写作教学时，更多时候都是把学生已了解的专业理论全面汇集，这也是基于阅读和写作的完整性这一共同点养成的，在阅读与写作教学的结合实践中教师也要注意这一点。
2.2阅读与写作相结合，相辅相成。
中职语文教学在具体开展时，想要保证把阅读与写作充分联合，教师就需要先行注重阅读教学活动的高质量，阅读是学生高质量写作的必要条件，学生在细读、精读、品读的过程中总结归纳写作的方法，进而应用到自己的习作中，使阅读与写作紧密结合。例如在《项链》一课中，学生要掌握小说主人公玛蒂尔德的人物形象，教师首先要引导学生找出人物描写中的动作描写和心理描写部分，进而分析这些动作描写和心理描写在刻画人物形象中所起到的作用，最后得出结论：通过动作描写和心理描写刻画了一个向往奢华生活，爱慕虚荣的玛蒂尔德。学生掌握了两种人物描写的方法，在接下来的作文课《人物描写》中，教师指导学生运用以上两种方法来刻画人物，反复练习，将阅读与写作紧密相连，相辅相成，既是对小说阅读中的知识点的化强与巩固，又可以让学生将所学知识应用到写作实践中，学生还可以学习《项链》一课作者精心的构思，巧妙的布局，学以致用，培养学生的写作能力，
2.3合理安排教学内容
在给中职生实行语文教学时，教师应当考虑到阅读与写作之间的紧密关联，并且还应当规划好课堂教学的时间。教师是思想引领者，对于高质量教学的开展会有促进作用，这还应当由教师结合学生的学情及其发展需求完善教案，相应规划阅读和写作教学的比例，还应由教师在根本上脱离对以往框架式思维模式的束缚，进一步注重学生作为知识探索者的主体地位，结合学生个体的条件，采取相应性的教学，融入相应的教学资料。这还应当要求学生知晓阅读是高质量写作的前提条件，鼓励学生将所学理论重要写作环节，促进学生在这种正确的写作中加强写作技能和专业素养。如在小说《荷花淀》中，作者以散文化的手法、个性化的语言和精当的细节描写谐写了一曲人民战争的颂歌。本课要求学生能够“运用多种思维方式丰富对革命传统作品的感受与理解，品味语言艺术，发现美、体验美、欣赏美，继承和弘扬中华优秀革命文化”，在教学实施过程中，教师结合学生的专业特点，为白洋淀的设置景点、引导学生书写导游词、学生以小组合作的方式进行红色革命之旅的模拟导游，突出文化课为专业课辅助的特色，以练促学，提高学生的写作能力。
结语
语文阅读与写作属于语文教学中的基本环节，所以中职教师就应该基于这样的考虑，凭借自身教学阅历，结合教学要求，建立落实相应策略促进阅读与写作的充分联合。促进学生在有效阅读的基础上，丰富专业理论储备量，加强作文技能，在具体写作时，能够结合所储备的汉语知识和词汇，从而培养和加强学生语文专业技能和素养。
作者简介：姓名:李爱华 籍贯 ：辽宁 最高学历：本科 研究方向 ：语文教学 邮编：163414 单位：大庆市外事服务职业高级中学