魏金花
河北省蔚县下宫村乡中心校果庄子完全小学，075700
摘要：随着教育的不断改革，新课程的理念逐步推出，对小学语文的教学有着更高、更严格的要求。在当今小学教育中，语文一直以来都是小学教育中主要的科目，在大多数学校中，语文老师大都担任着班主任的角色，和学生交流的最多的也是语文老师。通过语文教学实践可以发现，在语文教学中融入班主任管理，可以培养学生良好的学习习惯，充分带动课堂气氛，调动学生的积极性，使课堂教学效率更加高效，对学生的全面发展有着十分巨大的促进作用。本文就小学语文教学和班主任管理的有效结合展开相关探究。
关键词：小学语文；班主任管理；有效结合
在多数学校中，小学时期的班主任的担任者一般都是语文老师，语文作为一门人文学科，不仅仅只体现在课堂中，与学生的日常相处中也时刻透露出语文的存在。在小学阶段班主任的管理既涉及学生的学习督促方面，又涉及学生的日常生活管理方面。因此，将小学语文教学和班主任管理进行有效结合，可以在更多方面进行学生的全面管理，提高小学语文的教学效果，激发学生学习语文的积极性，增加学生对学习语文的兴趣。本文通过以下方面对小学语文教学和班主任管理的有效结合进行有关探究：
一、运用晨读培养学生阅读能力
阅读是语文教学中一个十分重要的环节，培养学生的阅读能力是十分必要的，阅读水平的提升，为学生的有效学习提供了保障，但在课堂教学中，因教学时间的限制，学生在课堂中无法得到充沛的阅读，因此，让学生利用晨读来进行阅读是增加学生阅读时间的可行性方法。在小学阶段，由于学生的年龄较小，在晨读时自制力不强，容易受到其他事物的干扰，对于阅读的内容的把握也经常不到位，而在班级晨读中，班主任需对学生阅读情况进行管理与监督，作为班主任兼语文老师，需将晨读充分利用，让学生进行与阅读相关的学习，并能对学生提出的问题及时解决，这样既增加学生的阅读量，又保证了学生的阅读效果。
例如在晨读时，教师可让学生进行各类古诗词的阅读，如阅读《悯农》、《清明》和《忆江南》等古诗，与此同时，教师可利用晨读的时间，让学生进行古诗词的背诵，在时间允许的范围内可组织学生进行古诗词的默写，这既给学生增加了对古诗的印象，又给予了学生学习生词的机会，学生将晨读充分利用可达到充分阅读的效果。
二、通过班级创建创造良好学习氛围
班级文化建设在小学班级管理中占有十分重要的地位，作为班主任兼语文老师，可以让学生根据在语文课堂所学的内容，自主对班级文化进行个性化的布置，创造一个良好的学习环境，营造轻松活跃的学习氛围。教师可将教室的黑板报和墙面交由学生自主发挥，让学生根据自己的兴趣对空白面进行文化的填充，在创造良好环境的过程中增加对语文知识的学习，并将新知识运用在创建过程中。
例如，在进行《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等寓言故事的学习时，教师可以以“寓言故事”为主题，让学生自主进行班级文化创建，可以设计一个有关寓言故事的黑板报，并在黑板报旁边的墙面上开设一个有关寓言故事的专栏，学生可以在此分享自己在课外所知道的寓言故事，教师还可在教室的角落准备一个小书架，在书架上放一些有关寓言故事的书籍，，鼓励学生在课余时间阅读，这样的方式可以帮助学生养成爱读书、爱阅读的习惯，创建良好的学习环境。
三、举行校园活动提升语文素养
语文是一门基础课程，是人文社会科学的一门重要学科，也是学习其他学科的基础，与人们的生活脉脉相通。其课程内容是言语文化，进行形式也是言语文化，主要任务就是培养学生们的听、说、读、写的能力，让学生们能够掌握一定的语文知识、拥有延申的知识范围和良好的语言本领。班主任可以与学生配合开展一些结合了语文知识的相应的校园教学活动来提高学生们的语文素养。例如班级里可以举行一些朗诵比赛、背诵擂台赛、文学作品赏析等多样的活动，从而培养并促进学生多方面发展。
现今很多学校和教师都慢慢的会精心设计一些与课本教学内容有关的辩论赛。作为开展者可以选取一些有意义的辩论话题，以此培养学生正确的说话、敏捷的思考、灵敏的学习；提升学生的口语能力、辨析能力、文学素养；促使其开拓阅读视野、掌握一定的哲学伦理、发展全方面技能。
四、采用家校合作促进课下学习
家访是学校进行个别家庭教育指导的常用方法。所以班主任的重要工作之一就是保持与学生家长之间的联系，必要时进行家访。而语文老师兼班主任在进行家访这项工作时可以充分发挥专业优势，能够有效的与学生家长沟通交流，保障双方都能很好的了解到该学生的各方面情况，然后家长可以结合学生的性格及其他特征向教师提出一些意见，让教师更好的对此学生进行教学，同时教师也可以根据所知晓的已有情况发布一些相应的任务，促使家长和学生参与交流。这种家校合作方法不仅有效地增进了师生之间、亲子之间的情感沟通，促进了师生关系和亲子关系，而且还明显的提高了学生课下学习的热情。
班主任进行家访工作的具体措施可以如下。安排几本适合亲子之间阅读的书籍或小故事。让家长和孩子享受这在一起阅读的时光，阅读过程中或是结束后双方再积极主动地分享书籍内容、故事情感，表达、交流一些自己的看法。这种阅读交际互动的方式有利于双方的相互倾听、语言交流和思想碰撞。在这之后，教师就可去向家长收集此次任务的反馈信息，在与家长交谈期间，记录一些有用的信息，根据这些信息去分析学生的思维方式与潜意识问题，然后再对此提出建议或转变方法，最后使学生在这种学习形式下全面发展。
五、总结
本文研究了如何有效的将小学语文教学和班主任管理结合在一起，表达了小学语文在小学生学习和未来发展过程中的重要性以及一些教学举措。小学语文教师不仅仅只是教孩子们识字、写字和一些基础的语文知识，同时也在提升学生的语文素养、开阔学生的思想认知境界、丰富学生的文化底蕴。小学生此时正是在人生的初级学习阶段，正确的教育方式、管理方式可以提升他们的学习能力和接受能力，对今后的发展、成长起着重要作用。所以作为小学班主任就不能仅仅只是管理一下班级秩序，更要帮助学生养成良好的学习习惯、教育孩子该如何做人、做怎样的人、促进其亲子关系、培养学生的爱国主义精神等。所以为了孩子们未来的全面发展，小学学校有机结合小学语文教学和班主任管理的工作举措是可取的，甚至针对一些学生可能是必要的。
参考文献：
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