蔚继林
山西省吕梁市贺昌中学 033000
摘 要:高中语文是高中生主要学习的一门重要学科，也是应试教育的必修课。因此，在基础素养的框架内探索中学语文阅读教学是非常有意义的。与阅读一篇文章相比，阅读整本书对学生的阅读理解能力要求更高，因此教师需要更加注重引导学生的阅读策略，努力帮助学生掌握有效阅读。为了开阔学生的汉语视野，丰富学生的汉语积累，培养学生自主阅读的能力，学生通过阅读全书，培养良好的阅读习惯。
关键词:高中语文;整本书阅读策略;语文阅读
“整本书阅读”是以“整本书”为阅读对象，具有巨大的作用，可以丰富学生的知识，培养学生的阅读习惯。那么，针对当前“整本书阅读”现状，关于整本书阅读教学指导策略，我从以下几点进行分析。
一.“整本书阅读”意义
1.1丰富学生的见识
书有不一样的世界。每本书都有自己的世界观。本书内容是作者根据自己的生活经历和情感世界浓缩而成的文字内容。因此，读者在阅读每一本书的时候，就像是在与来自另一个世界的人进行交流，虽然每个人对每一本书的体验都不一样，但毫无疑问，阅读可以丰富学生的认知。能够完整地阅读一本书，你便可以让自己站在别人的角度去理解，避免跟风和盲目，形成自己独特的意识，不断丰富自己的知识。
1.2阅读习惯培养
每个人的学习环境和家庭环境都有差异，所以高中生在学习的过程中都有自己形成习惯的学习方法。对于高中生来说，然而，根据教师的教学经验，中学生通常没有阅读习惯，对于学生来说，读一整本书是很耗时的。需要大量工作的东西不适合你的学习方式，这种想法对你未来的学习是非常不利的。读书对一个人来说是终生受益的。通读一本书，可以开阔学生的视野，让每个学生从书中塑造自己的性格，培养更正确的价值观。
二.当前“整本书阅读”教学现状
1.1教师在阅读教学中缺乏对学生核心素养的培养
在一般的阅读教学课堂上老师全程引导学生阅读，教师没有意识到课堂的主体是学生，并且没有注意培养学生的语文学科素养。教师也没有理解新课改下对“整本书”进行阅读的重要性，他们只重视在教科书中灌输知识，而不培养学习知识的能力。
1.2学生的学习积极性有待提升
目前，许多高中生语文科学素养不强。因此，在基本理解能力的基础上，学生语文学习的热情需要提高。学生的学习氛围是整个语文课堂教学的主体，任何教学都需要学生参与。所有的教学设计都是固定和僵化的，很难激发学生的兴趣。
三．整本书阅读”教学实施策略
1.1提升学生的核心素养
学生的核心素养的提升需要重视“整本书阅读”，在阅读内容方面，阅读整本书对让学生更贴近经典、深化学生阅读、培养学生阅读意愿有积极影响。为了整本书的阅读，学生必须学会灵活地使用阅读方法。对于整本书的阅读，学生应该学会灵活运用阅读方法，独立思考，阅读整本书。否则，面对整本书，你将无法享受乐趣，你将变得越来越愤怒。中国教科书的内容特别关注文本对课外阅读的辐射效应，每一节课课堂教学的内容，可以让学生延伸进行课外阅读，从而为课外阅读提供新的思路，成为整个阅读教学的设计框架。
例如，在阅读《水浒传》时，教师可以设计一项阅读任务，即“为水浒人物准备传记”。学生应该独立地选择你喜欢的角色,收集相关的信息在内容组织的发展过程中,角色和提取典型事件凸显出的特点,以及描述人物肖像、语言、行为、心理以及具有典型意义的细节要求学生在互联网上搜索各种类型的传记，并在此基础上完成传记。 这样，它可以帮助学生进行复杂的语言实践活动，从而提高他们的语言技能，进而提高核心素养。
只有在老师的指导下，让学生正确阅读整本书，才能真正提高学生的基本能力。在生活中，学生可以通过真实的场景进行相应的教育，也可以通过阅读在真实的场景中体验真实的场景。从那时起，它促进了学生的阅读，可以更好地提高学生的沟通技巧。除了语言教学，学生还可以在课后继续他们的阅读能力，通过课外阅读来提高他们的审美能力。
1.2提升学生学习积极性
对中学生阅读整本书的情况进行全面分析，我们发现在很多情况下，学生对整本书没有兴趣和意愿，对整本书有更多的时间和良好的阅读习惯。在今天的高中语文课堂上，如果教师想要有效地教授整本书，就必须培养学生自己感兴趣的阅读习惯，而不是让学生被教师强迫阅读整本书。俗话说的好,“重点是最好的老师”,因此老师可以激发学生阅读的兴趣阅读它,创建类的学生,鼓励学生参与各种实践活动的阅读,阅读,写作等,让学生们可以学习思维在阅读本书的重要性,也可能会增加学生的阅读量。
例如，在《边城》的整体阅读教学中，自主阅读阶段主要解决情节、人物、情感等问题；在阅读的第二阶段，一个特殊主题的阶段，应该从学生的语言使用出发进行特殊的研究。设计主题如新主题的多重诠释、语言的新特征、新艺术技术和“边境之城”的诗情画意。通过这些主题，整本书可以反映语文学科的特点。
四．结语
在语文课堂教学中,教师必须真的理解阅读整本书的重要性,并能设计和制定合适的教学方法和学生实际情况的基础，提高学生的语文学科素养。在这个过程中，学生对阅读的兴趣和热情逐渐形成，这有利于推动高中课堂高效的语文教室建设，实现每个学生的个性和全面发展。
参考文献：
[1]王燕高中语文整本书阅读指导任务与策略[J]:学语文,2017(06):17-19.
[2]许艳学生阅读思维典型问题与教学改进一一以“整本书阅读与研讨”任务群为例[J] .基础教育课程,2019(6).