刘丽花
山西省忻州市代县枣林镇枣西小学 034200
摘要：在小学阶段教学中，语文教学非常重要。小学语文教师要注重学生的终身性发展，培养学生在以后语文学习中必需的一些能力和素养。但是传统的小学语文教学方式的使用很难促进每一个学生的能力都得到发展，针对 这种情况，语文教师可以将分层教学模式应用到小学语文教学中。本文就此进行分析，旨在为人们提供一定参考。
关键词：核心素养；小学语文；分层教学
引言
在小学语文教学当中，课堂教学作为语文教学的主要方式。这就要求小学语文教师在教学过程当中有效地开展分层教学，努力提高学生的语文学习素养，进一步提高学生的语文学习综合素质。
1小学语文教学中分层教学法概述
对于分层教学法而言，其属于一种新型的现代化教学模式，在这一教学模式的应用过程中，可使学生的主体地位得以充分体现出来，这一教学方法的实质就是对于具体问题具体分析，需要教师在实际开展语文教学中能够依据不同学生的不同情况开展教育教学，从而实现因材施教，以保证每个学生在学习过程中都能够得到比较满意的效果，并且在激发学生的学习兴趣及学习动力方面有着重要的价值及意义。在分层教学法的实际应用过程中，对于不同学生之间存在的个体性差异，可以得到充分体现，并且可以体现出对于学生的尊重，依据不同学生的具体情况，对教学计划及方案进行制定，从而使教学更加具有针对性，在有 效提升教学效果方面有着重要的价值及作用。特别是对于小学阶段的学生而言，通过对分层教学法进行有效应用，可实现其语文素养的有效培养，并且可以为学生今后更好进行语文学习奠定有效基础与支持。
2小学语文分层教学的重要性
在传统的小学语文教学中，教师采取“大班制”的教学模式，也就是对全班几十个学生都采用相同的教学方案，但是学生之间存在各种差异，无论是学困生还是学优生，这种教学方式对培养他们的核心素养都非常不利。近年来，新课程改革在不断深入，新课程标准明确指出要尊重学生的个体差异，因材施教。分层教学就体现了因材施教的教学理念，其要求教师按照学生的学习能力、学习基础和学 习水平等将学生分层，然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标，布置分层作业，并采取分层评价方式，以此促进每一层次学生进步。分层教学可以照顾到不同层次的学生，符合现代教育理念，在小学语文教学中，教师要将分层教学积极应用到课堂教学中。
3实施分层教学的策略
3.1对教学目标进行科学分层
在教学的过程中教师应该针对学生的差异，设定不同的教学目标：第一层级的学生在完成教学任务的基础上，在知识的深度和广度上进行拓展；第二层级的学生在完成教学任务的同时，进行适当的拓展；第三层级的学生目标是把基础知识理顺，完成知识的迁移过程。比如，在学一篇课 文时，第三层级的学生要牢记生字、生词，背诵重点段落；第二层级的学生要在掌握基础知识后，了解作者的思想感情；第一层级的学生则要在课文学习前后进行群文阅读，拓展学习内容。教师要设计阶梯式的教学任务，让各个层级的学生都能积极探究，切实实现学生的异步发展。
3.2课堂授课分层
分层教学应该落实到课堂授课中，课堂授课分层具有一定难度，要想顺利完成分层授课，就要求教师一定要做好备课工作，并树立分层授课的观念。教师在课堂上对全班同学进行讲解课文时，可以按照相同的方式，但是在课堂上可以针对不同层次的学生设计不同层次的问题。
以课文《 难忘的泼水节》为例，在课文教学中为了让学生把握课文的含义，教师可以通过各种问题来启发学生思考，让他们在思考中进一步体会课文的内涵和情感。在课堂中设置疑问时，这种“周总理是怎样泼水的？”“傣族人民是怎样泼水的？”等比较浅显、课文中能够直接找出的问题，可以让C层次的学生来回答；“周总理是如何和傣族人民欢度节日的？”这种需要在理解的基础上进行总结的问题，可以让B层次的学生来回答；“周总理和傣族人民为什么那么开心？”“这个泼水节为什么让人难忘？”这种升华的问题可以让A层次的学生来回答，这样在课文教学中就凸显了层次性，对于层次性的问题让不同层次的学生来回答，很好地实现分层教学。通过这种分层授课的方式能够调 动每一个层次学生的学习积极性，帮助所有的学生树立学习信心，从而提高学习效率。
3.3汇报分层，个性展现
学生是学习的主人，识字教学过程应是学生自主学习、自主发展的过程。在教学过程中要多给学生一些自主的机会，消除看老师脸色的心理压力，让学生轻松自主地选择学习方式，使学生个性得以发展。例如，熟读成诵教学环节由练习和汇报两步进行。练习时学生可以用自己喜欢的方式练习。学生有的读、有的背、有的表演；有的学生自己练、有的几个人凑到一块儿练。汇报时，教师可以提出三个层次的要求供不同层次的学生选择：正确流利地读；充满感情地读；背诵并表演。学生自由选择汇报方式。每个 人都有展示自我的机会，每个人都会得到老师的鼓励和表扬。
3.4对每个学生进行不同的分层评价
在新课程改革的要求下，小学语文教师应当有效地对课堂教学内容进行创新和设计，满足不同学生的语文学习需求，并对每个学生做出客观、正确的评价。这样，教师可以进一步提高学生的语文学科核心素养，提高他们的语文学习效率和语文综合运用能力，使他们能够更加积极、主动地参与到小学语文学习当中。教师通过这种分层评价的教 学方式，能够使学生之间渐渐地形成一种竞争的学习模式，使学生以更高的标准来严格要求自己，进而促使学生变得更为谦虚、严谨，并不断地在语文学习当中超越自我，调整自己的学习方式，进一步提高了学生的语文学习效率。这就要求小学语文教师在教学过程中应该及时地对学生的学习层次进行调整，将那些语文成绩长期下滑，语文课堂上表现不好的学生换到差的学习小组，将那些语文成绩和课堂表现有所提高的学生换到好的学习小组。教师通过对学生进行灵活分层的教学方式，能够在班级中形成一种良性竞争的意识，使每个学生都能体会到成功的喜悦，进而增强他们对于语文学习的自信心，为学生的语文学习奠定更为有利的基础。不仅如此，由于对每个学生层次划分的标准不一样，教师应该要求不同层次的学生严格遵守小组内部的规章制度，唤醒学生的主体意识，并让他们将这种主体意识贯穿在整个语文学习的过程当中。这样， 教师既提高了学生的语文学科核心素养，又提高了学生的语文学习能力和语文理解能力，进一步提高了学生的语文学习效率。
结语
在当前小学语文教学活动的开展中，要想使教学得到比较满意的成果，需要相关语文教师对现代化的科学合理教学方法进行应用，而分层教学法就是现代化教学方法中比较有效的一种，具有较好的价值。因此，小学语文教师需要对分层教学法加强认识，注重分层教学法的价值，并且需要从各个方面入手使分层教学法真正有效实现，进而使整体教学可以取得比较理想的成果，保证学生的更有效发展。
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