余武志
兴仁市下山镇茅坪小学
摘要：数学是一门重要的基础性学科，对培养学生的逻辑思维与抽象思维具有积极的促进作用，可以推动学生的全面发展。同时，在素质教育背景下，小学数学教学的主要任务也不再单纯是教授学生基础的数学知识，而是应当注重培养学生的核心素养，而数学逻辑思维是数学核心素养的重要内容之一，因此，本文将分析符合在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，以此促进学生的全面发展，提高数学课堂的教学质量[1]。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略
引言：在素质教育的时代背景下，学生综合能力的发展受到越来越高的重视，当前教育工作的重点不应当再是单纯的教授学生基础性的知识，因此，在数学教学中，教师应当注重学生逻辑思维能力的培养。小学生正处于思维发育的关键时期，通过数学教师正确的引导，学生们可以更快地形成数学思维，建立自己的思维逻辑体系，这对于学生日后各方面的发展，以及在实际生活中运用逻辑思维解决实际问题都有益处[2]。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
（一）逻辑思维能力可以促进学生更好地学习数学
数学这门学科具有的鲜明特点就是严谨性，每一环的数学知识都不是独立存在的，其是环环相扣的并具有联系性的。同时，小学数学阶段的数学知识点较为繁杂，如果将每一节的数学知识孤立起来，让学生对其进行死记硬背，将会极大地降低学生学习数学的效率，也会极大地消耗学生的数学热情。而如果在数学教学中注重培养学生的逻辑思维能力，则可以使学生自主地将不同环节的数学知识串联起来，使学生掌握数学知识的内在规律，以此可以促进学生数学学习效率的提高，使学生更好地进行数学知识的学习[3]。
（二）逻辑思维能力可以促进学生全面发展
随着素质教育的不断推进，传统的教育理念已不适合现代教育的发展，在现代教育理念下，更加注重培养学生的学科能力，促进学生的全面发展。在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力，可以促进学生学科意识的形成，是学生更加多角度地去探索学习数学知识，以此可以促进学生的全面发展，提升学生的各项综合能力[4]。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略
学生的逻辑思维能力发展不是一朝一夕的事情，更是一个循序渐进的过程，教师需要在教学中改变传统的教育理念，建立长期的培养意识，利用多种方法来培养学生的逻辑思维能力。
（一）利用有效提问，培养学生逻辑思维能力
小学生的思维能力还较差，学习能力也不强，在数学教学中教师更要积极发挥引领作用，只有这样才能促进学生逻辑思维能力的培养。基于此，数学教师可以在数学课堂中采取提问的方式，积极引领学生进行有效思考，让学生对数学知识进行深入学习，以此促进学生逻辑思维能力的提高。比如，教师可以结合教材的内容出一些能够培养学生逻辑思维能力的题目，这些题目可以是层层递进的关系，然后教师利用循序渐进的提问方式，使学生逐渐解决一层一层的问题，最终让学生自己总结其中的逻辑关系，促进学生逻辑思维能力的发展与提高。
（二）建立互动学习模式，培养学生逻辑思维能力
数学教师在开展数学教学的时候，应该积极发挥引领作用，但同样也应该注意激发学生的自主学习意识，加强学生之间的互动与交流，以此体现学生的主体地位，让学生逻辑思维能力在集体环境下得以更好的发展。
比如，在日常教学中，教师可以建立互动学习模式，让学生与学生之间进行积极地互动与交流，这样学生就可以在集体环境中交流思想，促进学生逻辑思维能力的发展。如，田地里有800千克苹果，工人分五趟运走了500千克，剩下的苹果还需要再运送多少趟？这时，教师可以安排学生与自己的同桌之间交流互动，一起探讨其中存在的逻辑问题，以此促进学生之间的相互交流，促进学生逻辑思维能力的增强。
（三）利用积极评价，培养学生逻辑思维能力
小学生的年龄较小，学生们的学习能力还较差，在小学数学教学中，学生们由于思考不到位，出现错误是不可避免的，此时，教师不应该对学生进行批判，因为小学生的心思较为敏感，遭受批评不利于学生的心理成长，这时教师应该对学生进行积极的评价与鼓励，维护学生敏感的心思，才能在此基础上更好地对学生进行逻辑思维能力的培养，帮助学生建立数学信心。基于此，在具体的教学策略上，教师应该发现学生的思维的亮点，然后积极地鼓励学生说出自己的观点，让学生更好地掌握学习的学习逻辑思维。此外，教师不但要对学生进行积极的鼓励，还应当对借此契机对学生提出要求与期望，以此学生不断自我完善，自主地掌握思维学习的方法，促进学生逻辑思维能力的增强。
（四）利用生活化的教学场景，培养学生逻辑思维能力
随着素质教育的普及，教学方法也在不断改进，教师可以利用生活化的教学场景积极促进教学方式的改变，以此来帮助学生更加深刻地理解数学知识，并运用数学知识解决实际生活问题，促进学生对数学逻辑思维能力的增强，使学生明白生活与数学知识的联系。比如，教师可以在实际教学中结合教材的内容，以及学生的实际生活，设置学生熟悉的生活教学场景，以此激发学生的探索欲，使学生感知生活中数学知识的逻辑性。比如，数学教师可以设置这样的数学题目：“在一个阳光灿烂的午后，小华的妈妈带着小华还有小华的朋友，小刚与小陈去动物园玩，这时的天气较热，大家都有些口渴，此时小华的妈妈拿出了十元钱，准备给大家饮料，但是饮料的价格不同，有四元的、三元的、两元的，那么大家有几种买水的方案呢？”利用这种生化的教学场景，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在保持学习热情的同时，进行有效的思考，以此促进学生逻辑思维能力的增强，使学生认识到数学知识与实际生活之间的联系，利用数学知识去解决实际生活中的问题，培养学生的数学生活逻辑思维。
（五）利用活跃的课堂气氛，培养学生逻辑思维能力
在活跃的课堂气氛下，学生更加易于理解数学知识，这也有利于促进学生数学逻辑思维能力的发展，使学生更好地学习数学知识。基于此，教师应该利用多种教学方法，活跃课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，教师可以在课堂上拿学生喜欢的棒棒糖或者小玩具作为学习道具，并创新教学模式，利用多媒体信息技术进行教学，以此丰富教学手段，让学生在活跃的课堂氛围下进行学习，促进学生逻辑思维能力的发展。
结语：总而言之，数学是一门重要的基础性学科，数学教师应该意识到数学这门学科的重要性，并积极践行新课改的要求，培养学生的数学思维逻辑能力，促进学生的全面发展。基于此，数学教师可以采用积极提问的方式，利用建立互动学习模式的方式，以及设置生活化的教学情境，活跃课堂气氛，并对学生进行积极地评价，以此促进学生数学逻辑思维能力的增强，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘立用. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）,2021:4.
[2]詹志毅. 论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 数学大世界(教师适用),2010(12):60.
[3]池建军. 论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 数学大世界(中旬),2016(11):31.
[4]吴松玲. 基于数学核心素养的小学数学“三角形面积”教学设计研究[D].扬州大学,2018.
[5]汪双林. 基于数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学,2019.