林艳
龙港市职业中等专业学校 325802
摘要：我国社会经济正呈现日新月异的发展变革，社会各界对职业人才的需求，呈逐年攀升的发展趋势。基于新课改理念背景下，中职英语教师在教学中，不仅要传授学生丰富的知识内容，同时还要培养学生的英语核心素养，以此为社会培养出大量的优秀人才。为此，本文主要以核心素养为探究视角，针对中职英语教学目标与教学策略，展开一系列的分析，以期为我国中职英语核心素养的培养，贡献微薄之力。
关键词：核心素养；中职英语；教学目标；教学策略
相较于普通高中而言，中职院校的主要教育方向，是直接向社会输送人才，是培养专业人才的教育主阵地[1]。随着新课改理念的不断渗透，在中职英语教学活动中，有机渗透英语核心素养，是提高学生英语素养、丰富学生英语视野的重要途径，更是帮助学生夯实英语基础、强化英语运用能力的关键。作为一名合格的中职英语教师，基于当前教育时代下，应深入剖析实际教学中，潜在的种种问题，并结合学生的实际情况，及时探究科学、有效的解决措施，以此提高学生英语核心素养的培养效率、升华学生综合能力。
一、基于核心素养下，中职英语教学目标的设计方向
近年来，我国正与国际贸易相接轨，英语逐渐成为了应用最为广泛的语言。英语在学科领域中，属于一门语言课程，中职英语教学的主要任务，是帮助学生扎实掌握英语语言能力。
（一）强化英语运用能力
首先，是让学生获得基本的英语知识，如词组、句型、音标等等，以此引导学生能够用英语语言，进行日常的交流与学习[2]。其次，是让学生充分表达内心想法。最后，是让学生通过阅读英语文章，深刻理解文章的中心思想和潜在的价值。
（二）提高学生文化品格
基于核心素养下，中职英语教师不仅要培养学生的英语能力，同时还要帮助学生建立一定的文化品格、丰富学生的文化视野。中职英语教师应将教学内容与文化密切整合，以此陶冶学生的情操，引导学生掌握更多的文化内容。
（三）培养英语思维品质
英语作为一门语言学科，与思维具有密不可分的关系。无论何种语言，均表现出自身独特的思维方式。因此，中职英语教师在设计教学目标时，应重点关注学生思维品质的培养，如表达、推理、判断、思考等等[3]。英语思维相较于中文有所不同，所以英语教师应利用核心素养的渗透，锻炼学生的英语思维辨析能力，提高学生运用英语，解决实际问题的能力。
二、基于核心素养下，中职英语教学策略的设计方向
（一）引导学生掌握学习方法，帮助学生巩固记忆
“授人以鱼不如授人以渔”，中职英语教师在开展日常教学活动时，不仅要引导学生扎实掌握英语知识，同时还要传授学生科学的学习方法。如此一来，才能使学生突破“死记硬背”的学习氛围中，以便于更好的深入英语学科当中，从根本意义上将知识融会贯通，借助科学的学习方法，实现深刻理解英语知识、培养学生核心素养的目的。
例如，中职英语教师在教授snow、how、cow、know等词汇时，首先可引导学生观察这几个词汇的相同之处。此时，会有学生回答这些词汇中，均包含了字母“ow”。接下来，英语教师可启发学生思考：“这些单词均有ow，那么它们的拼读发音都是怎样的？”如此一来，学生不仅同时掌握了多个词汇，同时还加深了词汇的记忆。再例如，英语教师在讲解computer、important等词汇时，可引导学生根据这些词汇的组成特点，将其进行分解，如“computer=com-pu-ter”等。以便于学生更加深刻的记忆词汇[4]。
如此一来，不仅能减轻学生的记忆压力，使学生感受到轻松的学习氛围，同时还能积累丰富的英语学习经验，以此提高学生的核心素养。
（二）丰富中职英语教学模式，提高学生核心素养
在核心素养理念中，对中职英语教学提供出了更高的要求标准。其中，最关键的内容是提高学生合作能力、调动学生的合作意识。中职英语教师应以学生就业为导向，创新英语教学模式，引导学生在丰富的教育活动中，建立相互团结、彼此帮助、共同发展的正确理念。这样一来，才能使学生自主营造和谐的学习环境，实现共同进步、共同成长，以此强化学生的英语核心素养。
例如，中职英语教师在讲解Sports activities相关内容时，可利用多媒体设备，向学生展示basketball、bowling、badminton、golf等相关图片[5]。接下来，英语教师可将学生划分对话小组，引导学生以“I like it on weekends……”为对话形式，讨论自己喜欢的体育活动。最后，英语教师可要求个别小组，上台分享小组的讨论结果。通过学生之间的合作学习，不仅能提高学生的合作意识，同时还能锻炼学生的合作能力，以便于学生在核心素养的衬托下，更好的应用英语知识。
（三）组织学生开展实践活动，强化学生英语水平
开展英语教学的主要目的在于实践，因此中职英语教师要想进一步培养学生的英语核心素养，就应在日常教学中，结合英语教学内容与目标，为学生提供良好的实践平台，使学生在具体的实践活动中，提高学生的英语运用能力、强化英语水平。与此同时，英语教师应为学生创设良好的英语情境，有利于学生在实践活动中，更好地融入英语情境，进而升华学生的文化品格。
例如，中职英语教师在讲解animal相关知识时，可组织学生开展“口语对话”活动，引导学生在讨论“My favorite animal”时，尽量全程使用英语进行互动。再例如，英语教师在讲解故事情节丰富，或者与西方文化相关的课文时，可组织学生开展“Situation display”或“Stage drama”等活动。英语教师可根据学生的性格特点，将学生划分成表演小组，并为学生安排相应的角色[6]。在实际表演过程中，要求学生利用英语进行情境对话。如此一来，不仅能够引导学生深刻理解课文内容，同时还能提高学生的英语应用水平，使学生在具体的英语情境中，能够运用英语语言思维思考问题。
结束语：
综上所述，随着我国社会的不断进步，社会各界对人才的英语能力愈加重视。基于此种形势下，中职英语教师在日常开展教学活动时，应深刻认识到英语对中职学生的促进意义。中职英语教师应以核心素养为核心，确保英语教学目标的科学性、合理性，认真完善每一处教学环节，为学生营造融洽、和谐的学习氛围，以此引导学生扎实掌握英语知识、提高学生英语核心素养、强化英语教学效率与质量。笔者相信，经过广大教育同仁的共同努力，定会使我国中职英语教育事业在日后发展中，绽放更加绚烂的辉煌。
参考文献
[1] 杨文娟. 核心素养发展下的中职英语教学目标与教学策略研究[C]// 2020科教创新学术研讨会论文集(第二辑). 2020:152-152.
[2] 王聪. 英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透研究[J]. 科学大众(科学教育), 2020, No.1188(02):123-123.
[3] 杨婷. 核心素养要求下的中职英语教学策略探索[J]. 现代交际, 2020, 000(005):201-202.
[4] 张娜. 中职英语课堂教学中英语核心素养的渗透研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬）, 2020, 000(003):206.
[5] 宋艳玲. 基于核心素养的中职英语阅读教学策略研究[J]. 校园英语, 2019(31):52-52.
[6] 江韵. 中职英语教学培养学生核心素养的现状调研与分析[J]. 海外英语(上), 2020, 000(005):95-97,113.
姓名 林艳，出生 年月，1983.1， 性别，女 民族，汉 籍贯，浙江省龙港市，学历（学位），本科 学士学位 职称，中学一级 职务 教研组长，研究方向 英语教学