童亚运
合肥工业学校
摘要：随着互联网技术的不断发展，计算机技术成为了中职学生在求职过程中必须具备的基础能力之一，而在中职院校的传统教育中，职业技能的成长和锻炼是中职院校的教育重点，计算机技术课程往往无法受到重视，因此为了能够让中职学生在走上社会之后拥有更为广阔的发展空间，对学生计算机技术的能力培养就成为了重中之重，然而紧缺的教育资源以及紧张的课程安排无法完全实现计算机教学的主要目标，微课便成为了解决这一问题的关键所在，因此加强微课在中职计算机教学中的应用便成为了当前中职院校教育的重点，本文也将就微课应用于中职计算机教学中的若干思考进行深入的分析。
关键词：微课教学；中职教育；计算机教学
引言：传统的中职计算机教学由于没有充足的教育资源作为支撑，因此在教学内容和形式上都较为落后，这就直接导致了学生在学习计算机知识时难以获得有效的收获，学习计算机知识的兴趣也很难被调动起来，久而久之，学生的学习积极性会被消磨殆尽，因此为了彻底解决这一问题，微课这一新兴教学模式在中职院校中得到了广泛的引进，这种新型的教学模式通过将教学内容的细化和量化，使得学生能够在短时间内获得高效的学习效果，然而这一新兴的教学模式因为没有充足的使用经验，因此在教学过程中仍然存在一定的不足，作为教师必须在适应微课的过程中不断调整教学方向和教学手段，使得教学效率能够得到最大化的提升。
一、微课教学的理念和内涵分析
计算机作为目前使用最为广泛的工具，其功能性十分强大，涉及到人们生产生活的方方面面，因此计算机教学中涉及到的内容十分广泛，从最基础的图文编辑和文档设置，再到网络协议架构和云储存工具，都是学生需要去了解的重要内容，尤其是最基础的电子邮件交流、图文编辑和网络资源搜索等能力，更是需要学生在不断的练习中熟练掌握。而从传统的计算机教学结构上来看，教师在进行教学的过程中往往只是通过简单的教学导入和视频演示完成基础的教学工作，学生只是根据教师的演示进行模仿，在不断的模仿过程中掌握计算机相关的知识和技术，这种教学模式虽然简单有效，但也存在着很大的弊端，对于教师来说，在完成演示工作之后便只能受到学生的模仿反馈，无法获得学生对计算机知识掌控的具体进度，而对学生来说，学习计算机知识只是在模仿教师的动作，在自己进行操作的过程中，并没有形成自己思考的结果，久而久之，这种简单的教学模式便会使得学生的学习思维不断固化，一旦教师对学生的要求超出了学生最基础的能力范围，便有可能引发学生的厌学心理，教学效果自然大打折扣[1]。
而微课的出现这从根本上解决了这一问题，微课与传统课堂教学模式的最大区别在于，它采用了极为碎片化的教学内容分割，以教学视频或课例片段的载体，一堂微课的持续时间一般只有五到十分钟，在这短短的五到十分钟之内，其包含的教学内容自然也更少，往往只涉及到一到两个知识点，但微课的优势在于短时间内对单一知识点的强化教学，可以让学生的学习效率获得极大的提升，同时更为丰富的教学资源也能调动起学生的学习兴趣，从而提升微课的教学质量[2]。
而从中职计算机教学的角度来看，计算机教学设计内容广泛，且教学内容彼此之间并没有较强的联系性，因此传统的教学模式往往会造成课堂教学内容不连贯，学生在学习过程中也会走神，而微课对单一教学知识点的强化指导，能让学生迅速准确的理解教学内容，以视频为载体的教学模式也能简单直观的展示各种计算机操作程序，学生若是对教学内容产生疑问，也能通过反复观看解答疑惑。此外，微课具有丰富多样的教学形式，学生在学习过程中可以根据自己的喜好和学习进度选择自己能够接受的微课形式，一方面可以让学生的个人能力得到充分的发挥，另一方面，多样化的微课形式也能满足不同学生的个体差异性，从而到达较好的整体教学效果[3]。
二、微课在中职计算机教学中的应用
（一）与学生的兴趣相结合
在传统的中职计算机教学中，理论知识的讲解往往只是通过板书或者PPT进行展示，这种教学模式虽然简单直观，但却缺乏一定的趣味性，学生在学习的过程中难免会产生厌烦情绪，刚刚学习到的理论知识往往在几十分钟之后便会遗忘，极大程度的影响了计算机教学的教学质量，因此在使用微课进行计算机教学的过程中，必须要考虑到这一点，通过多种手段将枯燥的理论知识讲解趣味化，在教学过程中调动起学生的学习积极性，例如在进行获取网络资源和自媒体信息发布的教学过程中，教师除了通过板书展示基础的相关理论知识之外，也可以通过事例微课展示调动起学生的兴趣，通过新浪微博、微信公众号和其他热门自媒体平台的自媒体信息发布流程介绍，一方面，中职院校是以培养职业技术人才为导向的院校，因此在进行计算机教学的过程中，必须要结合社会当下的实际需求，通过对热门自媒体平台的介绍，学生在今后走上社会岗位之时也能减少自身的学习成本，获得更为广阔的职业前景。另一方面这些自媒体平台都是学生日常生活中十分熟知的平台，以这些平台作为教学媒介可以最大程度的减少教学内容对学生的陌生感，拉近与学生的距离，让学生在更短的时间内完成对计算机知识的学习，尤其是在以兴趣为驱动力的学习状态下，学生不仅能够完成微课中布置的教学任务，也会自发的去对教学内容进行相应的拓展，在丰富自身学习视野的情况下也能锻炼自身的职业技能，因此在当下的中职计算机教学过程中，教师需要注意将教学内容与学生的兴趣爱好进行有机结合，激发学生对于计算机知识的探索欲望。
（二）加强与传统课堂的衔接
虽然中职传统的计算机教学模式存在一定的弊端，但在教学活动中并不能完全否定传统课堂的价值，因此在应用微课进行教学的过程中，教学需要加强传统课堂和微课教学的有机结合，让两者之间形成有效的衔接，例如在进行图文编辑入门的计算机知识教学过程中，教师便可以采用传统教学和微课相间的教学模式，传统课堂虽然能够将图文编辑的操作步骤以较为完整的方式呈现出来，但复杂冗长的教学流程不仅非常乏味，较长的教学时间也会让学生忘记刚刚记住的知识要点，因此在进行图文编辑的入门讲解之后，教师可以穿插相关内容的微课讲解，通过极具针对性的微课内容讲解，不仅可以让学生加深对于新知识的印象，更能对传统课堂进行衔接，使得学生能够对掌握的理论知识有更为立体化的掌握，从而起到更好的教学效果。
（三）加强学生实践能力
学生的实践能力也是计算机教学效果的重要指标之一，而在传统的课堂教学中，由于实际操作训练机会的缺乏，学生在学到计算机理论知识后很难在第一时间得到训练，而微课精炼小巧的教学载体则能解决之一难题，通过微课，学生的学习场所和学习时间都能根据学生自己的条件进行灵活安排，极大程度的减少了学生的学习成本，而学习时间的压缩则能给予学生更多的机会进行实际操作，从而加强学生的实践能力，尤其是微课针对性的知识点强化，可以让学生在实践过程中获得更为深层次的知识理解，从而提升自身的计算机职业技能。
总结：
综上所述，微课作为一门新兴的教学模式，在应用于中职计算机教学中时，需要考虑到多方面因素，并结合学生的实际情况和学校的教学条件合理调整教学策略，只有这样才能从根本上提升中职院校计算机微课教学的教学效率和教学质量。
参考文献：
[1] 赵建萍. 微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]. 课程教育研究, 2018(14):260-261.
[2] 田明松. 关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]. 计算机光盘软件与应用, 2014, 000(023):258-259.
[3] 苏社雄. 关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考[J]. 卷宗, 2017(15).